谁在弹奏一曲东风破---附3.docVIP

谁在弹奏一曲东风破 ——我教《边城》（节选）时的心路历程 陕西省宝鸡市渭滨中学 柴双政 一 要教《边城》了，竟一周没睡好。 二十年前，当我还是天保、傩送的年龄时，初读《边城》，我泪流满面；二十年后，当我的儿子也是天保、傩送的年龄时，再读《边城》，我依旧潸然泪下。 “我和我的读者行将老去。”沈从文如是说。我老了，沈从文却依然年轻。经得住岁月的磨砺，经得住不同年龄段的读者的检验，这，就是名著啊！ 我曾醉心于沈从文，我曾醉心于《边城》。二十年来，我不曾放过任何关于沈从文和《边城》的篇章及消息；去年三番五次要求从高三下来，不就是冲着新教材，不就是冲着《边城》么？ “一鼓作气，再而衰，三而竭”，这是军事要诀，却也道出了我的一些“毛病”：第一次教一篇新课文就兴奋，再教时总觉不如第一次；正因如此，上过许多公开课，我都不愿反复试讲、修改、再试讲——我怕一试讲就“走了气”。 因而，这第一次教学就显得极为重要了。我不能对不起湘西、茶峒、碧溪岨，不能对不起翠翠、傩送、天保和爷爷，我甚至不能对不起那船、那狗…… 我怕糟践了这一方纯朴明净的水土，我怕糟践了《边城》呵！ 二 人教社出版的《教案》及一些教师用书，将本课教学时间定为一课时，但我不能，我的学生不能。用这么少的时间来学习这么一篇极有文化内涵的课文，顶多算是教过了一学期二十四篇课文中的一篇，学生是无法“浸润”其中的。我将时间定为最少二课时。 可教什么？怎么教呢？ 反复阅读全著和相关资料后，我心中有谱了。我把教学内容确定为三个板块：1、介绍《边城》故事情节。2、《边城》导读。3、课文赏析。其中前两个板块为重点，第三个板块为难点。 这并没有脱离讲节选课文的常规老套，我还想为讲授添一抹亮色。经过思考，我确定了为每个板块拟一个题目，分别是：《那船 那人 那狗——〈边城〉基本故事情节》、《风景美 风俗美 人情美 人性美——读〈边城〉读什么》、《谁在弹奏一曲东风破——〈边城〉（节选）赏析》。 我给学生解释了题目来源、拟题过程和拟题目的。第一个题目化用的是湖南作家彭见明1983年发表的一个小说篇目《那山 那人 那狗》，我略讲了彭见明小说的诗意化及其与沈从文的师从关系，讲了《边城》中爷爷对船的钟爱和那黄狗的极通人性，特别讲了“那”字的意味悠长。拟第三个题目是我煞费苦心的。拟了七八条都觉缺少魅力，不能打动中学生。是儿子的哼唱点化了我。其时，周杰伦的《东风破》正风靡校园，“……谁在用琵琶弹奏一曲东风破，岁月在墙上剥落，看见小时候，犹记得那年我们都还很年幼。我的等侯，你没听过，篱笆外的古道，我牵着你走过，黄烟蔓草的年头，就连分手都很沉默”。忧伤的歌词与忧伤的旋律和《边城》的意境还是很吻合的，更何况节选部分几次写到傩送的月夜清歌及翠翠和爷爷吹奏芦管，这是沈从文给我们创造出来的美境，“谁在弹奏一曲东风破”的“谁”，姑且理解为傩送、翠翠、爷爷，也可理解为沈大师吧！媚俗吗？可我又分明在《小说选刊》2003年第12期读到一篇小说评论，用的就是这么个题目，那可是一本高情极致的纯文学刊物啊。“野孩子认父亲”，我似乎找到了底气，姑且媚一次俗吧。（其实，这个拟题释题过程也等于给学生作文拟题作了一个示范。我以为，一个语文老师的才情和示范是无处不在的。） 我给原著情节的21章每章都拟了小标题。我不打算只作简单的梗概式复述，梗概复述只有骨胳却无血肉，这对95%以上没读过原著（我事前作了问卷调查）的学生来说缺乏吸引力，无法将其吸附、浸泡于课堂，他们和原著的亲近关系也许就在这简单复述中失之交臂。“用细节打动读者”，我要利用我精熟于这部小说的优势，给学生背诵许多细节，翠翠那“学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子”的纯真；与傩送第一次见面时“你个悖时砍脑壳”的童声轻骂；那内心不同意天保，但爷爷问时却不作理会，“只顾用手去掐葱”，搞得爷爷心想“还是等等看，再说下去这一坪葱会全掐掉了”的不满；那听了杨马兵的讲述，把事情弄明白后，“哭 了一个夜晚”的成熟，以及爷爷“大鱼咬你”打趣孙女的独特方式，船总顺顺“虽还笑着谈到许多笑话，心中却似乎很沉郁，把牌用力掷到桌上去”的给爷爷“一个闷拳”的打击方式，以及对歌、赛龙舟、丧事中“念经起水招魂绕棺”的地方风俗，我想让学生了解一点“民族的也就是世界的”的创作理念，让学生在所述中感受到作品风景美、风俗美、人情美、人性美的自然光华。我还将小说的最后一句“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”改动为“这个人也许明天回来，也许永远不回来了！”沈老也许是想给翠翠留点希望，我却想给作品留下更多的凄凉。（对不起了，沈老先生！） 讲授前两个板块的内容，我选择了星期三上午的第二、三节课，这是一周的黄金日，这是一天的黄金课时。操场寂然无声，整个校园都沉浸在授课氛围里，学生注意力最集中，思维最活跃；