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让生命充满活力与智慧中小学生生命教育指导纲要的实施 杨浦区教师进修学院德育室 戴耀红 资料一 6月底，仙霞路一名年仅5岁的男孩独自在家，他从5楼窗户爬出摔下 7月上旬，7岁的济济因为啤酒瓶爆炸，断了3根神经、一根动脉 7月26日午后， 8岁的宾宾不小心落入川杨河，14岁的斌斌下水想拉伙伴一把，结果两人被河水吞噬 7月31日早上，一名睡在天虹路上的14岁少年被正在倒车的土方车当场轧死 8月9日，机场中路一名7岁男孩爬上华东堆场的一扇铁门玩耍，铁门突然倒下，男孩被压，当场身亡。 8月10日傍晚，虹莘路上一座在建的4层楼商场内，一名10岁男孩丧命在一部自动扶梯之下。 20世纪90年代以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的“第一杀手”，每年因意外伤害丧生的孩子有四五十万，占这个年龄段总死亡人数的31．3％，是发达国家的3至11倍！ 资料二 云南大学生马加爵杀死同学 清华大学生刘海洋的浓硫酸伤熊 天津医科大学生马晓明杀亲 …… 对自己生命的轻视必然相伴随着对他人（物）生命的轻视；对自己的身体缺乏尊重和珍惜，必然漠视他人（物）的痛苦。 资料三 湖北武当山中学一初三女生因承受不了快慢班分流的压力，于近日服毒自杀（新华网2003年4月23日）。 浙江温岭一女生，参加高考，因第一门没考好，就跳楼身亡（人民日报华东新闻网2003年6月13日）。 吉林长春一初三女生，因“老师把我和小流氓相提并论”而卧轨自杀。 广东顺德一初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀。 福建某高一男生因喜欢的女孩不理他，就割腕轻生。 在秀秀留给父母短短100多字的遗书里，没有对生活的美好回忆，没有对生命的丝毫留恋， “我是个差生”“我死了可以帮您节约10万元”的句子格外刺眼。 8月20日，26岁的衡阳籍博士生孟懿在其就读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。 “活着没意思” “活得真累” 成年人给了他们什么 家长过高的期望 社会阶层的分化、家庭结构的多变、下岗人员的增多，使得处境不利的学生增加；沉重的课业负担和升学的压力，使得中小学生的心理压力越来越大，由此产生的心理问题和危机事件（离家出走、暴力倾向、自残自杀等）也越来越多。 一部分家长对孩子或期望值过高、或漠不关心、或过分包揽、或放任自流，忽视孩子渴望得到理解与尊重的需求，不了解孩子身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，这加剧了部分孩子心理问题的出现。 家庭生命教育的问题分析 重视物质满足，忽略精神需求 重视学业提高，忽略人格完善 重视全面呵护，忽略自主发展 重视家长威望，忽略亲子互动 教师教育的随意性 不平等的师生关系 语言 行为 社会竞争导致的不平衡 一些领域道德失范，急剧的社会变迁使中小学生面临的外部世界变得日益复杂；多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来了负面影响，互联网使学生的视野远远超出校园。社会转型期的道德危机和信仰危机使未成年人的生命方向飘忽不定，有的失去了蓬勃向上、健康乐观的生命动力。 生死观比较模糊 青少年自身特点 青少年正处于人生观价值观形成的关键时期。一些学生容易受不良社会文化和价值观的影响，他们对人生、对生命的看法，往往片面、悲观、消极，一旦遇到挫折或烦恼，就会选择逃避，轻易地产生放弃生命的念头，青少年学生的生存危机值得我们关注。 现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理、道德发展的不平衡现象。又由于生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，使一些学生不断产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不良现象。 “生” 趣 盎 然 生命教育的实施 重 点（一） 生存能力的培养。 创造生活的能力 自我保护的能力 规避风险的能力 选择判断的能力 化解危机的能力 承受打击应对失败的能力 …… 重 点（二） 帮助学生寻求幸福感。 生活的物质条件优越反而使人没有幸福感，青少年往往一旦失恋、失宠、失业就觉得生命没有了价值，全然不去体会奋斗的快乐；好高骛远、盲目追求物欲的心灵常常使他们忘却了做平凡而健康的人的幸福。 重 点（三） 拥有一颗感恩的心和天地人合一的全球胸怀。 难 点 性教育 死亡教育 生命教育不是新的德育内容 生命教育不是单纯的一门课 途 径 （一）学科教学 （二）专题教育 （三）课外活动 （四）环境影响 提升教师的生命意识 教育的人性关怀 自身的生命意识 自身的生命意识 心头涌动着职业的激情； 头脑里充满着生命的智慧； 浑身洋溢着人格魅力和才华； 对生活充满着希望和情趣； …… 善良的心灵 以人为本， 尊重每个学生, 富于同情心, 在学生心目中是个“好人” 在学生心目中有“人格魅