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新 课 程、新 备 课—— 传统备课与现代教学设计的比较分析 全国初等教育学专业委员会理事 主 讲：全国小学教师教育委员会 会 员 中国 心 理 卫 生 协 会 会 员 安 徽 省 心 理 学 会 会 员 江 士 坚 一、什 么 是 教 学 设 计 首都师大郭德俊教授： 教学设计是指在实施教学之前对教学进行规划和组织，对教什么、怎么教、达到什么结果和如何评价进行设计。 她认为，教学设计可由教学设计专业工作者或教学专家、教师、科研人员独自进行，也可相互配合共同完成。 教学设计的目的是优化教学过程。 笔者的理解： 教学设计就是在现代教学理论指导 下，用系统的方法，从“教什么”入手，对学 习需要、学习内容、学习者进行分析，然后 从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制 定行之有效的教学策略，选用恰当、经济实 用的媒体，具体、准确、生动地表达教学过 程各要素之间的关系，对教学绩效做出科学 评价，然后根据反馈信息调控教学设计各个 环节，以确保教与学获得成功。 二、传统备课与现代教学设计比较分析 ?1、现代教学设计广泛地运用了现代教育理论和科学技术成果，实现了教学从自发的经验型向自觉的科学型的转变。 主要理论有以皮亚杰、维果斯基为代表建构主义理论 ；以罗杰斯为代表的人本主义理论。 建构主义基本观点： 建构主义心理学认为，未来的教学主要是给学生提供建构的知识框架、思维方式、学习情境以及有关线索，而不是知识内容的多少。学生正是依据这些知识框架、思维方式、有关线索，在适合的学习情境中不断建构新的知识，以此发展他们的自主学习能力和创新能力。 人本主义的基本观点： 人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。 2、现代教学设计摈弃了“教学为中心”和“教师为中心”的传统教学观念，坚持“以学生为本”的全新的教学理念。 著名教育学家胡克英先生在改革开放初期说的一段话：教育一会为无产阶级政治服务，一会为社会主义建设服务，一会为商品经济服务，就是不为“人”服务。她（教育）就象一个寡妇，一会嫁给政治，一会嫁给建设，一会嫁给经济，就是不嫁“人”。 我国著名的教育学专家叶澜教授的话：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 3、现代教学设计突破了传统的单向式的教学程式，把教学过程看成一个多向的师生互动、共同提高的过程。 德国的教育家第斯多惠：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞” 4、现代教学设计要体现对教师和学生都具有激励导向的评价观。 5、现代教学设计适用的范围更宽，运用的资源更丰富，手段更先进 * * * * * * * * * * 谢谢合作！ 再 见！