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浅谈小学语文课堂教学中的词句训练 内容提要：学好语文不易，教好语文则更难。怎样教能化难为易，学生得益也多呢？为了达到这一目的，这几年来，通过课堂我边教学，边总结，摒弃了影响学生得益而又盛行多年的逐词、逐句、逐段的分析法，注重对重点词句的分析训练：通过以词句为主的基础训练，培养学生语感；同时在词句训练中渗透思想教育，在词句训练中培养学生的说话能力。这样以来，学生对语文课程的兴趣明显增强了，训练效果也得到了明显的改善。本文从三个方面就小学语文课堂教学中的词句训练作简单的分析。 关键词：课堂教学 词句训练 从踏上这三尺讲台起至今，我已经教了十六年的小学语文，从一年级到六年级每个年级都上过。课余时，想得最多的是如何才能使学生学得轻松，教师教得顺心。学好语文不容易，但要教好语文则更难。总觉得以前老套的教学方法越来越不适应学生了，自己教起来也相当吃力，于是在教学中边教学边琢磨，渐渐悟出一点门道来：前些日子看杂志，见一位老先生讽喻影响学生得益而又盛行多年的“分析法”为“发胖式的分析”。这是何等确切而形象的概括！正是这种“分析法”，使师生陷入繁琐的教学，严重导致了小学语文教学的形式主义。老师滔滔不绝，学生却得益并不多。语文教学的“学文育人”的目的能否落实，着实让人怀疑。 “发胖式的分析”，注重的思想内容上的“为什么”，追求的是“挖掘要深”、“分析要透”。如讲我的伯父鲁迅先生要学生分析“四周黑洞