人教版小学四年级语文上册《石》教学设计.docVIP

《搭石》教学设计 主备人：巽寮中心学校 钟晓燕 审核人：宋芳芳 张伟元 复备人： 【教材分析】 　　爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 　　捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 　　乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。 【教学理念】 　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 【教学方法】 　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。 【教学目标】 　　１、流利、有感情地朗读课文。 　　２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 　　３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 【教学重点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学难点】 　　学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 【教学准备】 　　教学课件。 【教学过程】 第一课时教学设计 一、出示课题：21 搭石 师：请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提；什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、初读课文，自学生字新词。 师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。 2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 3、理解下面词语意思。 ①、谴责：指责、责备、埋怨。 ②、俗语：大家都熟知而且常用的话。 ③、协调有序：有规律、有顺序。 ④、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。 ⑤、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。 ⑥、汛期：指江水定时性的上涨时期。 三、学习第一自然段。 学生自由读。 师：读了本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 （家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。） “平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。 文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？我们下节课再交流。 四、作业： 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、预习下一节课的内容。 第二课时教学设计 一、复习导入　 1、导入：　　　 小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。　　　（指名朗读）。师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的