人教版小学四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广》教学设计22.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【设计意图】 １．主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破 ２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。 ３．举景显情、借景悟情，以实现古诗感悟模式的突破。 【学习目标】 １．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。 ２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。 ３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点、难点】 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】? 一、课前交流 师：同学们，上课之前呀，我们先来做个猜谜游戏，听我的描述猜猜他是谁：（1）他是一位唐代著名的诗人，擅长写田园诗，与诗人王维合称 “王孟”，（有同学知道了，你来说——A：真聪明，一点信息就能猜到他，看来你的课外阅读积累真丰富。B：不对，继续听，也许我说完下面几句话，你就能猜出来了。）他是诗人李白的好朋友，他的一首诗《春晓》，可谓妇孺皆知，家喻户晓。（谁知道？） 师：你对孟浩然还有那些了解吗？或者你还知道他的那些诗？（师简单介绍一下孟浩然的成就。——一两句就可以） 好，第二位也是位名人。听好了—— （2）他也是一位唐代著名的诗人，好饮酒。人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。?生：李白。（出示图片）? 师：?不错\反映真快。你还背过他的那些诗？（一两首即可） 师：古诗在唐朝尤为盛行，那时候，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就很难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你知道哪些送别诗？【大诗人李白就曾写过许多首送别诗吗？有谁知道？（或直接出示赠汪伦）?】 师：（出示赠汪伦诗意图片）看着图画，请大家齐背《赠汪伦》 课件一。? ?二、读题，解题 在我们的课本100页就有两首送别诗。今天我们先来学习第一首。 1、解诗题 （1）师：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。?（提前板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）? 课前大家都预习了，大家会读了吗？ 我猜到了，谁读给大家听听？在读之前，谁来讲讲读古诗应该注意些什么。?课件五 全诗 生：要读出感情。?生：还要读出节奏感。? 生：要读慢些，也可以摇头晃脑地读。? 师：真不简单，大家对朗读的认识还真多。读诗呀，首先是字音读准确了，然后是感情、停顿、重点词的强调。下面。我们就根据同学们自己的要求谁来读这首诗？大家仔细听，看看他读的怎么样？ 生读诗 生评价（注意引导从这三方面评价） 【也可以先找一个同学读诗，在评价中引导学生注意这三方面，然后再让一生读，以此来体现我们的指导作用——两种方面，选择适合自己的】 ? 这个题目比较长，我们听她读的对不对。说说为什么你这样读？（引导：为什么在黄鹤楼后停一下？接着说——） 生：黄鹤楼是送别的地点（可补充黄鹤楼的资料，也可不补充）。送是送别的意思所以停一下，（师：你知道谁送谁呀？）“之”是去的意思。（你是怎么知道“之”的意思的？-----引导学生看注释。） 师：李白送孟浩然到哪里去呀？——广陵 师：广陵就是现在的扬州，所以我们诗中说下扬州。 ?师：这位同学真会读诗。从题目中就知道了这么多的信息，你能把这些信息连起来说一说吗？（出示填空）在（ ），（ ）送别友人（ ）到（地点）。?课件三。课件中同时出示这首诗的题目。 生：在黄鹤楼，李白送别友人孟浩然到广陵去。?生：在阳春三月的黄鹤楼，李白为到广陵去的孟浩然送行。? 师：大家说得很好。谁再来把这题目读一下。 师：一次比一次进步。就这样，读古诗首先要理解诗题，读诗题，能从中挖掘出丰富的内容。 板书：解诗题 吟诗 同学们，能读准音，读好停顿都没问题了。可是，要读出韵味，就不仅仅是这样读，要学会吟诗。古人写诗不是写好以后再拿去卖，而是诗人心中有了一些强烈的情感，借助眼前的景物，用文字来表达这种情感。于是他们反复地吟哦，推敲词句，注意用字的准确、音律是否押韵上口，直到把音、情、意，把情感表达的都满意了才写下来，诗呀，就是这样写出来的。诗呀，也是需要吟诵的。 想不想听李老师吟诗？好，请同学们认真听，听读是一种用心读书的方式，思维跟着老师转，听一听，吟和读有什么区别？ 师吟诗 生谈感受 出示每句的最后一个字变红注音。你发现了什么？ 生：楼 州的韵母都是ou 这样的字，叫韵字，吟诵的时候声音拉长了。你们会听，会发现，这是吟诗很重要的特征之一，我们给它一个名称叫“韵字拖长”（板书）我们来试试，方法一听就懂，一学就会。自己试试 生自由读 拖上多少，每个人的吟诵不需要和别人一样，20个同学吟诵，可以有20个声音。再听，为了更好地表达情感，最后一个字音延长的时候，还可以陶醉一点，气息回环一下。 生跟着自由练习 除了韵字拖长，还有什么不同？（是不是所有的字都拖长了？） 生： 师：有的字老师突然把它放短了