人教版小学音乐四年级上册《那达慕之》教学实录.docVIP

《那达慕之歌》教学实录 一教材分析： 表现了蒙古那达慕欢腾热烈的场面，通过歌曲学唱初步了解蒙古族的节日活动，初步熟悉蒙古族风情的民族音乐。 二、学生分析 四年级的学生活泼好动，爱表现。因此我设计了很多活动来激发学生的兴趣，让学生随着老师的引导参与到课堂中，使学生不光只是在那听，而是真正的参与集中，在做中学。 三、教学目标： 1、知识目标：通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日——那达慕。 2、情感目标：通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。 3、能力目标：让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。四、教学重、难点： 1、能够理解和掌握力度的变化，有感情地演唱歌曲。 2、相关文化的渗透以及情感的启发。 五、教学方法： 本课我综合使用创设情景及德国音乐教育家奥尔夫的音乐教学法中的声势教学与多媒体课件结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性、使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。 六、教学手段：多媒体、钢琴、七、课时：一课时课型：新授 八、教学过程： 师：这首歌曲给你带来了什么样的感觉 生：很兴奋，很高兴，激动，热烈 师：很好，因此我们知道了唱这首歌去的时候我们要带着热烈，欢快的情绪来演唱。 欣赏2: 师：思考一下歌曲中有什么不懂得词语，过会我们来交流一下。 生：马头琴是什么？ 师：有没有同学给解答一下的 生：马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。 师：歌词中还唱到了什么不懂得词语？ 生：好来宝 师：“好来宝”是什么意思，有同学知道吗？老师来告诉你们， “好来宝”是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。就是看到什么，就给编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。 3：教师范唱 师：下面老师范唱一遍，同学们试着给老师打一下节奏 生:同学们表现真不错 师:这首歌曲总共有四个乐句，大家根据打的节奏来分析一下几个乐句之间有什不同 生：一二乐句节奏快，三四乐句节奏慢 师：很好，一二乐句表现在情绪是不是一样的 生：不一样，一二乐句欢快，热烈，三四乐句场面宏大，舒展 师;分析得很好，这说明节奏能够表现音乐的情绪。 4：跟教师琴声来模唱 5：加第一段歌词演唱，讲反复记号 6：加第二段歌词演唱 7：两段歌词已经学完了，接下来剩下了歌曲的结束句，那么最后这句我们用一个什么样的力度来演唱呢，假如说我们现在就置身于那达慕大会的现场，你认为最后结束句应该变成怎样的场景呢？不同的场景应该用怎样的力度来表现呢？ 生1：认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现，所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。 生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。 师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。 a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。 b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。（结束句按自己设计的力度演唱） c、男女生分段演唱，结束句齐唱。（结束句按自己设计的力度演唱） 8：竖笛吹奏 （三）课堂小结 通过本课的学习，我们知道了“那达慕”是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。同学们随着欢快《那达慕之歌》的音乐走出教室。