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浅议语文教学中如何培养学生的创新精神和能力 邓洪波 【摘要】: 语文是一门基础工具课，语文教学具有培养学生创新精神和能力的独特优势，当今社会竞争激烈，更需要创新型人才，本文从四个方面并结合实例谈论如何在语文教学中培养学生的创新精神和能力。 【关键词】： 语文教学 课堂教学 创新 列夫托尔斯泰说：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”可见，学校教育对培养学生的创新精神和能力是多么的重要。当今社会竞争激烈，国家更需要创新型人才。在现实生活和实践中许多客观事实都证明了创新精神和能力的重要作用。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新精神和能力的独特优势。 那么，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神和能力呢？下面，结合本人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神和能力的培养。 一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发兴趣，诱发创新意识 胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治 国策略。同理，学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的 教学事例说明：严厉的教学态度和呆板的教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。 教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发。在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，精讲多练，激励学生的创造性思维；在课外要注意培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造、小制作等动手活动。 例如：在教学《看云识天气》一课时，师生共同讨论如何根据不同形状的云和不同色彩的云来判断天气情况，从中进行富有经验的分析，然后要求学生在课后去观察天上的云，看看天上的云是如何变化多姿的，再让学生在课堂教学上谈谈自己的感受，从而激发学生的求知欲和为寻求真理不惜标新立异的浓厚兴趣，培养学生的创新意识。 二、鼓励学生质疑、批判、求新，培育创新幼芽 有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她站起来，她说：“老师，你写的‘诉’字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢她及时地让老师改正了错误。”说完，我还向小妹鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。 创新意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 例如：关于《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了因封建科举制度所戕害的读书人的疾苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说“《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了。应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题，孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。小说中的人们对孔乙己这样的苦命人的冷漠态度，是不应该的。今天，我们要予以同情与关怀，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。 再如《范进中举》中的胡屠户，课文