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提高学生信息素养的教学体会 刘卫林 （江西省铅山县第一中学，江西 上饶 334500） 信息技术作为一门新兴学科，融知识与技能于一体，已列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的一方面是使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，学会计算机的基本操作和应用能力，另一方面是培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活环境奠定必要的基础。作为信息技术教师，该如何把计算机知识和技能交给学生又生动活泼地培养学生的信息素养呢？通过几年的教学实践，本人获得了以下几点体会： 一、以“玩”代练，激发学生学习兴趣 爱玩游戏是孩子的天性。让学生在“玩”史学家，由浅入深，在宽松氛围下动手动脑是有效学习的重要方法。许多IT精英、电脑高手就是有效学习的重要方法。许多IT精英、电脑高手就是从玩游戏开始的。因此，我们在教学中应适当安排一些游戏来激发学生的学习兴趣，避免讲解理论的枯燥性，让学生轻松掌握教学内容。例如我在训练学生指法时，直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的累，而且还不愿意学，为此，我采用引入游戏的方法，先让学生玩《金山打字通》的游戏软件，软件中有“青蛙过河”、“打田鼠”、“射击精英”等游戏，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。让学生在愉快的游戏中我再开始讲解指法，十个手指怎样摆放在键盘的哪些字母键上，这样学生学的很认真，经过一段时间的练习，不仅掌握了指法要点而且提高了练习指法的速度。又如，在学习鼠标的习性、左右键的用法时，我也从一些游戏入手，如纸牌、空当接龙、扫雷等让学生在游戏中较好地掌握了课堂内容。 因此在教学中，教师要运用一些直观、形象、生动的方法和教学软件，配合适当的游戏来激发学生学习计算机知识的兴趣，从而提高信息技术素养。 二、创设教学情景，引导学生积极学习 在教学中，为了积极引导学生学习计算机基本知识和动手操作的能力，我们可以利用媒体来创设、优化教学情景，激发学生的求知欲，和探究、动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。例如在学习“字处理软件”这节内容时，我首先展示了几幅课前精心准备的作品让学生欣赏，欣赏之余，我提出了这样一个问题：“欣赏完这些作品，你们有什么感受？”让学生展开议论：有的说作品图文并茂，有的说作品生动、直观，给人以美感，有的说作品排版合理，有的说作品内容丰富等等，于是我又提出一个问题：“你们知道这几幅作品是用什么图像处理软件制作的吗？同学们可以自己试着制作一下。”同学们就开始打开自己释放的图像处理软件进行制作，但效果始终做不好，这时我就说：同学们要制作得好，必须应用这节课要学的字处理软件word制作。于是我就开始讲这节内容，首先做什么，其次再做什么，材料是如何获得的、又如何使用这些材料等，同学们听得津津有味，并根据学习的知识重新制作。 教学情景的创设，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。 三、相互合作学习，培养学生创新能力 古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见在学习过程中，须重视与他人的交流讨论，通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开拓思路，加深对知识的理解和掌握。在信息技术课堂教学中，充分开展相互合作学习可培养学生的合作意识。团队精神，有助于促进学生学习能力的提高。例如：在学习“信息及其特征”这节内容中，关于信息的一般特征，教科书中已经提到了信息的载体依附性、价值性、时效性、共享性等特征，为了让学生更深刻的体验信息特征，通过同学们的认真思考和相互讨论，有的学生说，信息具有可伪性；有的学生说，信息可加工处理；有的学生说，信息可利用……答案是最具有价值的，正如德国著名的教育家第斯多惠说过的一句话：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 再比如在学习“数字化音频的简单加工”这节内容时，我将相邻的四位学生组成一个小组并分配任务：制作一首配乐诗；要求：素材自己选择，朗诵和背景乐搭配要适当，使整体听起来和谐、统一。在相互合作学习过程中，小组成员相互交流、探讨、切磋，共同去发现问题并解决问题，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚，这样既有效地增强了学习兴趣，同时学生也能在较短的时间内掌握音频信息处理的简单操作。 通过这样的合作学习，使学生在体验音频信息处理魅力的同时体验了成功的喜悦，极大地增强了自信心，也培养了学生科学地运用多媒体技术的意识与能力。 随着计算机技术的日益发展，在信息技术教学中，教师要不断更新教学方法，调整教学模式，提高业务水平，做到教学相长，将现代教育理论、教育学和心理学运用到教学中，同时积极引导学生学习信息技术的兴趣，培养学生的创新能力，从而提高学生的信息技术素养。