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让交际资源在多边互动中再生 ——《有趣的游戏》教学片段实录及反思 襄阳市第四十二中学 肖琦龑 【教学背景】 许多教育者研究证明，孩子的语言充满纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意。在语言交流中，他们是人类最勇敢的群体，只要他们想说，就没有不敢说的话。由此看来，在对低年级进行口语交际过程，教师不必考虑学生“不敢说”，而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。我们四十二中通过参与《本色语文课题之快乐学语文》的研究和实践，也充分体会到低年级学生这一特点，只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。那么，在进行口语交际课时，如何使学生最容易产生想说的欲望呢？我们做过如下的尝试，确实取得了成功。《有趣的游戏》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一次口语交际。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。我在教学时主要通过引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。让口语交际的资源在多边互动中再生，给学生足够的自主空间，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力，回归交际本色。　 【教学目标】　 1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。 2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。 3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 【教学重点】 １、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。 ２、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。 【教学设计】 片断一：激发兴趣，激活思维 师： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师请大家一起来做个有趣的游戏，好吗？ 生（都很雀跃）：喜欢。 师：这个游戏的名字叫做——悄悄话。老师给每个小组的第一个同学说一句话，请他们把老师的话悄悄传给下一位同学。依次往下传话，每组最后一名同学把你听到的话大声宣布出来，哪个小组传话最正确、最迅速，就是胜利者。请注意游戏规则，做到认真听、准确说。 （游戏开始，学生们都很专注、兴致盎然地参与游戏。奖励获胜小组每人一朵红花） 师：获胜小组的同学都能认真地听、准确地说，希望大家把这种好的学习习惯带到下面的课中。 师：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏要几个人玩？你玩过吗，你还做过哪些游戏？ 生（积极地）：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢 …… 师：大家说的很好，但是要注意你说的这个游戏应该是两人以上的集体娱乐游戏。一个人玩的拍皮球、跳绳算不算？ 生：不算。 师：真对。 【教学评价】现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的游戏情况，及时提供帮助，及时明确交际内容。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。 师：你觉得图中的哪个游戏最有趣？请说出“怎么有趣”。 　 （生略做思考，有人想举手又环顾四周） 师：“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣？ 生：有趣。在鸡妈妈护住小鸡不让老鹰抓去时最惊险。 另一生：老鹰要想办法捉住小鸡就要不停地跑，让鸡妈妈累了趁机抓住 ……(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。) 师：大家说的真好。那“贴鼻子”游戏怎么做的？你想玩一次吗？ 生（齐声）：想—— 师：现在，老师请最守纪律的小朋友来参加这个游戏。 （生均端端正正坐好，充满期待。出示画有缺鼻子小丑的小黑板，挑两名学生参与游戏活动。） 【教学评价】激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这次口语交际课采用学生易学爱玩的游戏引入形式，让学生参与游戏，学生玩了一遍又一遍，还想再玩，都争着说“老师，我来！”我心里一阵欣喜，有趣的游戏对学生的吸引力可真大！ 片段二：多边互动，用“活”教材 师：谁有蒙眼睛的布？ 生：老师，我有手绢。 一生：太小了，蒙不住，要是有两条，把它们接在一起就行了。 另一生：我有红领巾，它可以把眼睛蒙住。（从脖上取下） 师：不用了。老师这里准备了纱巾，我们不用红领巾，因为它是红旗的一角，我们可要爱惜它哟。 (学生点点头，兴致盎然地做起“贴鼻子”游戏来。） 【教学评价】学生是学习的主体，在游戏中要重视学生的独特感受和体验。让学生能从游戏里玩出乐趣与收获，就是让学生自己去感悟，有自己的独特感受和体验。 片段三：利用资源，促进表达 师：请大家认真看他是怎么玩这个游戏的，等一会儿老师要找同学告诉大家这个游戏怎么有趣。