识字教学培训教材.docVIP

咱既不是名家，讲的也不是名作，别想象成百家讲坛就行。常常教学生要有信心，我也在这给自己找个信心，铺个台阶。大家都会的东西，咱一块来探讨一下，只是对问题、方法能明朗化会好些。共同学习，共同进步。 识字教学培训教材 咱先引用专家的话：语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。我就形象地理解为——瓶口封着，什么也装不进去。瓶口小，装东西就慢。因此，解决“瓶颈”问题是提高语文教学效率的关键。抑或说识字是盖楼的楼基，没有楼基，这楼也就盖不起来。所以，识字教学是语文教学中的重中之重。我是小学一二年级的语文老师，我就来说说我们低年级的一些教学总结吧。 咱们大家都知道，教师在教学中就是一个引导的作用。汉字来讲，每一个新的识字方法的引导中，第一次的引导尤为重要。在这个第一次中，你一定得让学生印象深刻，在脑海中抹都抹不掉。在讲的时候内容要多一些，新一些，时间久一些，一下子让学生领会透，进而学会使用，使用这个方法去认字，使用这个方法去记字。下面分几点来说。 有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。而中国汉字中的象形字刚好就特别能引起学生的兴趣。首先要培养学生对汉字的喜爱和学习兴趣，然后是多方法识字。 一、充分利用汉字的构字方法学习 在刚刚学完了拼音之后，利用象形文字，激发识字兴趣。在最初没有多媒体的使用，我就拿来象形文字学习的彩页书，让学生看，利用简笔画板画展示引导。使中国汉字优美的文化对孩子产生一种震撼，我认为：抓住的是孩子的好奇心，激发的却是他们学习汉字的兴趣。这个方法我自教语文一来，每次学完了拼音之后必用的方法。咱们现在一起来看几个象形字。（课件） （在看完了之后，让学生动手画一画，写一写。这就把手眼脑的结合能力做了提高，达到更好的授课效果。） 二、利用形声字学习，这其中又借助了偏旁的学习。 这是在偏旁的学习中同步进行的。咱教低年级的老师都知道，在初学汉字时，有一阶段是偏旁的认知。这是最好的音、形、意同时引导理解的最好时候，中国汉字、妙就妙在形意是相结合的，几乎是什么样的形，就有什么样的意，或者说是相关联的。我们要做到的是：让学生知道中国汉字的好理解，好记、不难。我个人认为就是通过偏旁的认知而知道汉字的趣（还是那句老话，因为“趣”而享受）。那就是让学生知道偏旁的来历，就是演变过程。如：缶，这时就要求我们解释即过去的一种瓦罐，是一种盛物的器皿，并作简笔画助解，也增加趣味。再出示几个带有这个偏旁的字，这时孩子就会有所惊讶，有所恍然大悟，有所好奇，自然就会有所记忆。记住了这个偏旁，也理解了带有这个偏旁的字的意思。再比如，示，甲骨文象由石头砌起的“地神”之形，以示作部首的字有神、祖、祈、祷、祝、福、祥、社、礼、祚、祗、禄、禅等大多与求神拜佛有关，把示旁的来历（有的资料叫字理）告诉学生，帮助学生正确书写、理解这些字有事倍功半的效果。抓住了汉字的这些组构规律，就抓住了汉字的本质，也就抓住了识字教学的根本。孩子都喜欢变化着的东西，像变魔术一样，所以这个变化的演示非常有必要。比如我们在《识字4》的教学中，（出示课件）先出示部首虫的演变，课文中的生字。再列举出所有虫旁，最后加上声旁，旁边配上图片。他们会对形声字有很透彻的理解。慢慢地，学生就会见形能读音知义，听音能知形辨义。 在有一个语园中，我还利用偏旁对生字做过一个很好的巩固。找月旁的字，并说说与什么有关？我是这样讲的，列举的字多，讲得时间也长，想通过这次偏旁的学习，再次理解偏旁和字义的关系，（课件辅助）先让学生自己说带有月旁的字（脸、脚、肚、朋），然后老师再做以引导：小朋友，你们能不能在身上找到这些部位？接着，老师再引导：伸伸胳膊，你们知道胳膊怎么写吗？这时，将胳膊两个字写在黑板上。还叫什么？臂。翻翻手，这叫腕。拍拍肩，肩膀，继续引导：歌词——脖子扭扭，屁股扭扭，板书“脖”“股“再往下，摸摸腰，写上腰，问：“摸到什么啦？”“肋骨”一步步往下引导：“肋骨中的月字都在哪儿呀？”“肋”在左，“骨”在下。那再摸摸小肚肚上有什么吧。噢，有的会说有肉，老师就告诉同学说是“肌肉”，书写“肌”，软软的肉叫什么——脂肪，有的会说到“肚脐眼儿”老师再写上“脐”，最后拍拍脑袋，让学生再动动脑筋，引出身体里看不见的还有——胸腔（心脏 肺 膈膜）腹腔（胃、肠、肝、胆、胰腺、脾……）强化身体里这些器官组织的名字通常都有月旁，说着说着你就会发现，孩子就急了，他会从书包里拿出小字典，和老师抢着说起来（膑、腓、胫、肱腱等等，等等）。我们这时要抓住时机，赶快表扬，我们引来引去，引的是什么，就是他们的主动学习的愿望，他们的喜欢，他们这时就像穿上了一件华丽的外衣等着你去认可、鼓励，这时不去发现，孩子岂不如同是锦衣夜行，他会多失望。我们不能让学生失望。 最后的总结不用老师说，大家也都明白月字旁的字和身体有关系，随即再问几个其它偏旁