小学数学校本研修案例：让学生正成为课堂的主人.doc

小学数学校本研修案例：让学生真正成为课堂的???? ?研修主题：让学生真正成为课堂的主人 ?????研修方法：观察分析研?????研修过程： ?????一、指导思想： ???? 深化课堂教学改革，增进数学组教师间的合作，以全面激发教师的教研意识，推进数学科课题研究，以提高教师教育教学实践能力为根本，以提高教师专业化发展水平为导向，以教师需求和可持续发展为为着眼点，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以校本研修为主要形式，以促进学校教育教学质量有新的提高为根本目的，求真务实，开拓创新。 ???? 二、教学实践，引发问题： ???? 我们数学研修组的主题是：让学生真正成为课堂的主人。 ???? 这一主题的确立来源于对戴艳娟老师一堂研讨课“分数的意义”的思考。戴艳娟老师是一位相当优秀的数学教师，无论是个人素质，还是教学方法，以及多媒体技术方面都是出类拔萃的。她为这堂研讨课做了精心的安排，教师结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系。可这么精心安排设计的一堂课，却没有取得良好的教学效果， ????【案例描述】?选择其中的“单位‘1’的理解”片段来进行分析。 ???? …… ???? 单位“1”的理解。 ??? （一）、充分利用学具表示。 ??? ?师：如果老师叫同学们用不同的事物表示，我想每个同学都有不同的表示方法，这样吧，老师请大家小组合作，用老师提供给你的圆片、毛线、4个小女孩的图片、12根小棒表示出。 ???? 学生动手操作，教师巡视指导。 ???? 反馈。 ???? 师：谁愿意说一说，你是怎样表示的。 ???? 生：把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示。 ???? 师：你为什么要对折再对折？ ???? 生：平均分。 ???? 师：还有其他的表示方法吗？ ???? 生：将绳子剪成4段，每段是。 ???? 生连忙补充：将绳子剪成一样长的4段，每段是。 ???? 师：你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？? ???? 生：他前面没有平均分。 ??? ?生：我把4个女同学中的其中的一个圈起来，它也表示。 ???? 生：我用4根火柴棒，把它们平均分成4份，每份是。 ???? 生：我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是。 ???? 生：我用12根火柴棒，每份3根也是。 ???? 师：请大家想想，在表示的过程中有什么相同的地方？或不同的地方？ ???? 生：都是平均分。 ???? 师：有什么不同的地方呢？ ?????生：分的对象不同。 ???? 生：有的分的是一个图片、一个的物体，有的是好多个物体组成的。 ??? （二）、?师：一个图片、一个物体，平均分后表示其中的几份可以写成分数，那么像???4个女同学中的一个，8根火柴棒中的2根等这些都可以用自然数来表示，为什么也要用来表示？ ??? （1）师：要不四人小组讨论一下怎么样？（学生讨论，教师巡视指导。） ??? （2）反馈： ????? 生：把好多个物体看成一个整体。 ??????生：一个女同学，2根火柴棒都表示是整体的。 ??????师：我们把这些都看成一个整体，那请你观察一下我们身边有这样的整体吗? ??????生：我们的班的全班同学。 ??????生：教室里的所有老师。 ????? 生：教室里的5盏日光灯。 ????? 师：像这些整体或可以看成一个整体，我们都可以把它们看作单位“1”（教师板书：单位1）。 ????? 师：你觉得这个“1”与自然数的1有什么不同？ ????? 生：它可以表示好多的物体。 ??????生：它可以表示一个整体。 ????? 师：这样的话要把这个“1”与自然数的1要区别，你们觉得我们最好怎么处理？ ??????生：给它加个引号。 ????? 师：我们把刚才的那些都看成一个整体，那请你说说他们中的一个或一盏可以表示出那一个分数？ ????? 生：? ? ????? 生：?????? 生：????? 三、观察分析，集体反思： ???? 为什么这么精心安排设计的一堂课，却没有取得良好的教学效果，举手人次不高，参与率低，一小部分学生没有得到相应的训练，部分学生的积极性没有被调动。 ?????带着这一疑问我们开展了多次研讨，讨论过程中老师们各抒己见。 ???? 随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1、?问题设计不能引发学生真正思考。2、活动设计较繁复，训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。3、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。4、对小组活动要求讲解不到位，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。 ???? 随着讨论的深入，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是对以