小学数学测点是： 如何突破重难点.doc

小学数学观测点是： 如何突破重难点 　 我先代表我们一年级组进行评课，我们的观测点是：这三堂课是如何突破重难点的。这三节都是解决问题，老师们不约而遇的都是通过渗透数形结合思想和建模思想，利用画简单的示意图或线段图的策略来帮助学生突破本课时的重难点的。三位老师都让学生经历了用画图的方式表示题目的意思，并用文字解释所画的图，分析题目中的数量关系，然后把图转化为正确的算式，学生们在经历了画一画，说一说，算一算等活动，逐步突破每节课的重难点的。接下来我针对每一节课进行具体说明。 第一节是乐成夷老师上的三上《求一个数的几倍是多少》，本课时我认为重点是 学会解答“求一个数的几倍是多少”的解决问题，并能正确的解答。初步学会利用画图法来分析信息与所求问题之间的关系。教学的难点我认为应该是理解关键句，并用图表示，再实现知识的迁移。 例题是军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。 象棋的价钱是多少？乐老师在让学生读题以后，出示导学单，引导学生画示意图，或线段图，让学生独自经历把纯文字转化为图形的过程，把要研究的对象之间的关系抽象成为了图形之间的关系，使学生明白了条件与条件，条件与问题之间的确实存在这样的关系。然后教师通过展示学生的作品从比较中使学生了解到线段图的优势。并通过让学生观察分析，从线段图中形象直观地把两个对象之间的倍数关系迁移到就是求几个几是多少的关系。这里乐老师通过给学生一定的句式看图说解题思路，让学生在不断的体验中初步构建了此类 解决问题的数学模型。然后教师出示了一道巩固性的题目：教室里扫地的有5人，擦桌子的人数是扫地的3倍。擦桌子的有几人？通过让学生比较比较8×4=32，5×3=15，这两个算式之间的异同点。进一步思辨“为什么都用乘法计算”的本质所在。从而让学生更加明确求一个数的几倍是多少，此类解决问题的数学模型就是求几个几是多少？用乘法计算。使学生掌握了它的解决方法，突破了本节课的重点。而我认为在难点的突破上乐老师还需要在小细节上进行改进。首先在引导学生画线段图的时候，我们必须要让学生明白先画什么，也就是谁是题目中的1倍数，那我们就先画谁，那1倍数那里去确定呢？应该从信息中的关键句中去寻找，实际上这就是高段中单位“1”的确定方法。这里乐老师并没有作强调。而当学生看图分析这其中的数量关系的时候，我认为为了使学生更加清楚地理解这两个在比较的对象之间存在4倍关系，教师应该利用课件动态演示一下，可以让学生根据你的演示接着数：1倍、2倍、3倍、4倍，也可以逐个圈一圈，让学生真正明白4倍关系的含义，然后引导学生说求象棋的价格就是求4个8元是多少？这样演示我相信学生更能主动建构出此类解决问题的模型，从而使线段图的效果发挥的更大，真正为文字服务。使其真正成为解决问题的策略，不能让其成为一种形式。乐老师的这节课还有几个细节我认为可以有所改进：在1、导学单的出示过程中可以再简洁一点。①、用画一画理解题意。②看图说说你的解题思路。2、我认为可以让学生读题、读导学单、让更多的学生来看图说解题思路，而不是教师一味的代替。因为毕竟“读“也是一种学习的方法。3、在回顾与反思过程中，我认为应该先要引导学生检查图画的对不对，然后再检查解决问题的思路是否正确，列的算式是否正确。 第二节课是郑小飞老师的《归一问题》我认为本节课的教学重点应该是让学生了解归一问题的基本结构和数量关系，建立数学模型。而教学的难点我认为应该是用画示意图分析数量关系的解题策略，体现数形结合的思想。妈妈带了18元钱，正好买了3个碗。买8个这样的碗需要多少钱？”18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？过程与方法 培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。 1