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小学数学培训心得体会　8月20、21日，高温灼人。而恰恰这时，一阵“东海风”吹向了普陀，为期两天的东海风培训将会带给我们无比的凉爽和舒适。在沈一小，来自全区的小学数学教师和三位专家如约而至，大家走近名师，品味名课。此次活动的主题是：课程建设能力。曹培英、、袁晓萍三位名师紧紧围绕主题，旁征博引，深入浅出，给大家奉献了难忘 的视觉和听觉大餐。仔细回味，这样的培训让我们开阔了眼界，认识了不足，引发了深思，也提升了我们对课程建设新的认识。下面结合培训所得谈谈自己的粗浅体会：一、曹培英教授： 不一样的专家，不一样的讲座20日上午，曹培英教授给我们作了《课改背景下小学数学教师本体性知识的缺少与对策》讲座。以前对曹教授是只闻其声，不见其人，但通过一天的学习，竟然发现专家也原来这么接地气。他把看似高大上的讲座内容用浅显易懂的语言对这个讲座的主题进行了题解：从教师专业发展的结构分类、传统观念对教师的要求、常见的三种初等概率等方面阐述了这个主题产生的背景。又结合自己对小学数学教师本体性知识调研的结果，提出了这个主题研究的必要性。最让我印象深刻而又深深共鸣的是他给我们讲解了教师本体性知识缺失在哪些方面，并针对数学学科特点进行剖析提出对策及要重视的地方。曹教授的讲座让我认识到自己的不足和浅薄，这种认知督促着我在平时要多加学习，从而不断提升自己的本体性知识。下午，在我们的殷切期盼中，曹培英教授的《核心词的“演变”与实践的解读》的讲座准时开始。这个讲座是对小学数学课程标准的解读，在讲座中他用风趣生动的语言向我们诠释了新课程标准变化的理念及精髓。解读了课程标准的四个核心词：数感、符号意识、空间观念、数据分析观念。专家的分析和解读让我们茅塞顿开，受益匪浅。为了让在座的老师能够更好地理解，曹教授先回溯了核心词的演变历程，让我们了解了10个核心词的大致发展脉络。接着为我们解读了数感、符号意识、空间观念和数据分析观念四个核心词。曹教授在理论讲解中结合生动的教学案例，旁征博引，带领我们如临其境，让人豁然开朗。二、专家：简约而不简单写下“”三个字，耳边仿佛又想起了煎饼的“兹啦、兹啦”声。听过那么多的烙饼问题，唯有这一堂课从开始到结束整个会场笑声不断。深深地感受到徐老师的课堂就是一个灵动的大舞台，学生是幸福的主角。在徐老师的两节展示课中，学生在课堂上从原先的拘谨，到神采飞扬，乃至充满自信，不过短短几分钟。怎一个佩服了得！徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上的他并不是谆谆教导的长者，而是处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。原来数学课也可以这么上！接下来的讲座更是精彩纷呈，徐老师从史记中的两句话“约而达，微而减”、“能博喻然后能为师”详细给我们阐释了作为一名优秀教师所应具备的能力和素质。他提出，如今的课堂教学，呼唤简约。简约就是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。简约要简在课堂，我们要努力呈现出简单的课堂，简单到不难为自己，不难为学生，简单到不拒绝一个学生。有目的、有意识地去学习，学习如何促进孩子学习的法子，研究法子，创造法子，应用法子，让每个孩子做最好的自己。徐老师的报告有如醍醐灌顶，让我对于怎样上好课，教好学生顿开茅塞，在今后的教学过程中，我将积极思索，主动向前，并且要有目的、有意识地去学习，学习如何促进孩子学习的法子，研究法子，创造法子，应用法子，让每个孩子做最好的自己。三、袁晓萍名师：繁华背后逸清尘在第二个学习日的下午，我们迎来了名师——袁晓萍老师。上午听了的两堂课后，真的有看看很精彩，想想很激动，搬搬却很困难的想法。毕竟是大师，设计套路可以借鉴，但教学灵魂却不可以模仿。然而袁晓萍老师在教学《小数的意义》这节课时，却让我如沐春风，感受名师回归常态、自然平实、结构明朗的教学风格。这节课的数学味特别浓，看似平凡朴实，但却环环见老师的教学功底，每一步都能在突出数学本质的同时，又深挖教学内容的精髓。学生的学习也如走台阶，逐级而上，不知不觉就在轻松的学习中，达到其本质要求。导而趣，教而实，学而活，《小数的意义》这堂课也让我们听课的老师随着袁老师而沉浸在教学的起伏中不可自拔。接下来的讲座《挑动数学学习的味蕾——基于全科理念的拓展性资源的设计与实施》，袁老师提出了兴趣比知识重要、信念比分数重要和过程比结果重要三个观念，引起了我们在座听课老师的共鸣。她提出要追寻有趣、有料、有种的数学教育，同时结合自己在国外学习的案例和她们学校开展的课程改革尤其是绘本教学，向我们形象地阐述了如何有效地实施拓展性课程教学。让参加培训的老师都感受到她的教学改革走得如此超前，让我们耳目一新，值得学