小学数学论文：凝聚学习情趣，建高效课堂.docVIP

凝聚学习情趣 构建高效课堂 　 【内容摘要】情绪，是人对客观事物的一种态度体验，是人的心理活动的重要表现方面。积极的情绪有利于激发学生的学习潜能，调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的创造性思维。在教育教学中，我们教师应借助幽默语言、想象创造、游戏活动、故事情境、赞美鼓励等方法激发学生的学习情趣，使学生“善”学、“乐”学、“爱”学、“愿”学、“会”学，真正体现高效课堂。 【关键词】积极情绪 学习情趣 课堂高效 情绪，是人对客观事物的一种态度体验，是人的心理活动的重要表现方面。它产生于人的认识和活动过程之中，并影响认识和活动的进行。 心理学家认为，情绪具有动力功能，即增力功能与减力功能，也就是说具备作用力和反作用力。作用力就是指积极的情绪，如良好的心境，饱满的热情，这有利于激发学生的学习潜能，调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的创造性思维；而反作用力是指消极的、悲观的情绪，这会使学生产生消极被动的行为，对学生个人素质的发挥、潜能的发掘有着致命的危害。我们在教育教学中，如何激发学生的积极情绪，促进学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂的高效率。下面笔者将从五个方面阐述自己积累的一些教学心得： 一、幽默语言——积极情绪的动力 幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来快乐，或以愉快的方式使人获得精神上的快感。全国著名特级教师魏书生曾明确指出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。 案例一：教学《商中间有0的除法》 有一位老师在教“商中间有0的除法”时，曾反复强调：商最少不够上“1”时，千万别忘了上“0”。但学生就是记不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后来，另一位教师在教学中来了点幽默，使这种现象逐步得到改变。碰到商中间必须上“0”时，他说：“我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道，假如路面有坑，必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们大家想办法将‘坑’填平。哟，找到了一个填‘坑’的鹅卵石（即‘0’）商上‘0’。”同学们一听，咧嘴笑了。 案例一中的另一位教师语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，用幽默的语言代替枯燥的说教，激发出学生的课堂积极情绪，提升教学效果，在商中间上0的问题上，同学们印象颇深，错误率自然就低。 心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造力可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师的情绪感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。我们教师要善于在课堂上通过幽默的语言来调动学生上课的积极情绪，从而达到高效课堂的目地。 二、想象空间——积极情绪的平台 想象是我们在回忆过去感知过的事物形象时，将大脑中的旧经验（或者说旧表象）重新组合，进行创造，进而产生新事物形象的过程。一直致力于探讨情绪如何影响心理活动的加拿大心理学家经研究发现，利用想象可以激发积极的正面情绪，有利于发挥学生的创造力、加强学生的横向思维、打破定势思维。 案例二：教学《1-5的认识》 在教学数学《1-5的认识》一课时，一位老师为了激发学生学习的积极性，说道：“同学们，请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，然后根据自己的想象摆出你喜欢的图形，看谁摆得又多又好。”听了老师的话，学生们马上来了兴趣，拿着小棒开始拼摆图形。学生们的想象力非常丰富，如在摆两根小棒时，学生摆出了“L”、“11”、“十”、“人”字形。老师在巡视时不停地夸赞学生们的想法奇特，并鼓励学生想出更奇妙的摆法来。听道夸赞，学生们的兴趣更浓了，以致摆3根小棒时出现了“三角形”、“个”、“土”、“士”、“工”；用四根小棒摆出了“正方形”、“王”；用6根小棒摆出了“六边形”、“甲”、“由”、“一间房子”等。 案例二中的每一个学生都沉浸在自己的想象当中，参与的积极性非常高。对小学生来说，想象长满羽翼，灵感唾手可得。只要在课堂中激活学生的感官，想象力就会在他们的头脑中如奔涌的江河，滔滔不绝，这位老师正是抓住了学生们的这一年龄特点，用各种方式来激发学生的想象，调动了课堂气氛。 学生在数学学习活动中离不开想象，他们往往借助丰富而灵活的想象，理解和掌握数学概念，分析数量关系，感受数学的意义。我们教师要合理地利用学生的想象能力，可以开拓他们的思维，让他们在美好的想象中激发自身的积极情绪，从而有效地提高课堂学习效率。 三、游戏活动——积极情绪的推力 游戏激发法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生