小学数学论文：小学数学个性化作业计的方法新探.docVIP

小学数学论文 小学数学个性化作业设计的方法新探 　 【摘要】在新课标和个性化教育理念引领下，小学数学作业可以分别在趣味性、探索性、层次性、实践性方面进行个性化设计。趣味性设计常见的方法有图画式、游戏式和自编自导式；探索性设计的主要方法包括观察性作业、调查性作业、操作性作业、开拓性作业、尝试性作业等。并且在小学数学作业设计中，教师要确保层次性和实践性，以尊重学生个性差异和促进学以致用。趣味性、探索性与层次性、实践性的兼顾，可以提高小学数学个性化作业的设计水平及教学效果。 【关键词】 小学数学 个性化 作业设计 传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”， 统一要求，统一答案，从而抹杀了学生的个性差异，抑制了他们的个性发展。让不同层次的学生都能获得成功的体验， 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”为了激发学生对作业的兴趣，我在“寓做于兴趣之中”上下功夫，在“趣”字上做文章。我尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，以激发同学们的兴趣，使学生一看到作业就跃跃欲试，这样，才能变成“要我做”为“我要做”，更好地培养学生对学习的主动性。而机械重复、内容僵化枯燥的作业不但不能激发学生的兴趣，而且容易使学生产生疲劳，甚至厌学。所以，教师设计作业时在考虑教学需要的基础上，还要从学生的兴趣出发，充分考虑到小学生求趣的心理特征，挖掘教材中的“趣味”因素，增强作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，作业设计要富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性。 （一）设计绘画式作业。《数学课程标准》指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间知识和方法上的联系。因此我们可以结合教学内容和特点，把布置的作业从单一“写” 的形式中走出来，可以把作业与画画结合起来，用绘画的方式巩固、应用数学知识，让作业变得更“生动、有趣”。如教学《分米的认识》后，让学生回家做一张长1分米8厘米，宽13厘米的卡片作为国庆节老师或者同学以及家人的小礼物，这种作业方式是学生非常开心的作业，同时蕴涵了学生的情感教育。再如，在学完《轴对称图形》以后，让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且又激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥的作业变成了件件艺术品，在“画数学”的活动中品味着知识的魅力，感受着数学与生活的联系，体验着做数学的乐趣。 （二）设计游戏式作业。游戏一直是学生感兴趣的活动，寓教于乐是中国传统教学方法的宝贵经验之一。游戏作业带有“玩”的色彩将所学的知识寓含于游戏中，以提高学生作业的积极性。如学习乘法口诀后可以让学生回家和爸爸妈妈玩一下24点，或用扑克牌来巩固乘法口诀。再如：学习《认识物体》一课后，来玩一个猜物体的游戏：两同桌合作，把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西猜一猜是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，并使课后游戏成为课堂教学的后续活动。同时为了改变计算题的枯燥、乏味的缺点，可以设计一些如 “夺红旗”、 “找门牌号”、 “登上宝座”等带有童趣味的游戏作业，把这些枯燥的计算融人故事情景中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的数学能力。 （三）设计自编自导式作业。自编自导式作业就是发挥学生的主动性，自我设计作业。一种美味佳肴反复食用也会厌烦，同样道理，长期使用单一的作业形式也会使学生感到乏味。要真正发挥作业对学生能力的促进作用，就要力求作业类型的多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生学习兴趣，比如，可以让学生自己编试卷、办数学板报、出数学小报。比如出数学小报，可以让学生把自己感兴趣内容如数学世界，生活常识，还有自己对数学习的心得或困惑，以及对老师的意见等设计在一张手抄报上，然后相互评比，这样可以在同学之间的交流中达到提高对数学过程学习的兴趣。 二、在设计上确保探索性，点燃学生思维的火花 学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的知识经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 （一）观察性作业。观察性作业是为配合学习定向观察的作业。观察是思维的窗户，它可以帮组学生发现问题，发现事物的规律和本质。可让学生根据课文要求定向观察，教师检查学生观察内容。例如在学习《轴对称图形》后让学生回家观察家里或四周有什么图形也是对称的，课堂抽查一些学生，让他们口述观察内容，从而感知他们的美丽。再如在学习《圆柱的认识》一课前让学生带一些圆柱形的物体来学校分别给你的同桌看看，观察你们的物体有什么共同的地方，不同的地方，从而说