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九年一贯制学校德育一体化的探索与实践 (2010-09-21 08:28:46) 标签： 雷锋 中国 九年一贯制学校 德育 杂谈 分类： ??????????????????????????????? 九年一贯制学校德育一体化的探索与实践 一、九年一贯制学校“德育一体化”问题的提出 九年一贯制学校是贯穿小学与初中教育的一体化学校。这类学校的学生要在同一种教育环境中生活九年，由于学生成长年龄跨度大，学校的德育目标和方法存在着明显差异，如何选择设计恰当合理的教育管理方式，切实解决中小学德育目标衔接问题，保障义务教育各阶段育人的主体功效，是一贯制学校急于解决的问题。“九年一贯制学校德育一体化教育管理”模式的探索与实践，旨在解决这个问题。 所谓“九年一贯制学校德育一体化”就是要把义务教育阶段学校的德育工作，从小学到初中；从教育理念到教育内容，从管理方式到实施过程，进行整体构思和设计，形成九年义务教育学校德育教育的总目标和各阶段目标，构成一体化的教育管理新格局，在“德育一体化”的实施过程中，学生素质得到全面发展，教师能力得到全面提高，学校办学水平得到全面升华。 长春汽车产业开发区第五学校是一所九年一贯制学校，长期以来，中小学德育是分开进行的，2006年领导班子提出改革德育教育管理模式问题。中小学组建一个德育处，统一归党支部管理。《构建九年一贯制德育一体化层次递进模式的研究》，是当时学校立项的长春市九五重点科研课题。课题组在学校党支部的指导下，根据九年一贯制学校特点，制定了学校德育教育三年规划和课题实施方案，课题组按照不同学生的年龄、心理、认知特点，从德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素进行了三年的探索实践，使中小学德育教育层次系统纵向衔接、分层递进，保证了各个阶段德育工作的连续性和生成性，“九年一贯制”学校德育一体化教育管理模式的研究取得了显著的效果。 二、九年一贯制学校“德育一体化”网络的建设 建立以党政班子为核心的学校、家庭、社会“德育一体化”组织管理机构。由党支部书记牵头制定“德育一体化”工作总体规划方案、年度计划草案；由学校邀请家长委员会主任、居委会主任、派出所所长参加的学校党政班子联合扩大会议研讨通过并形成正式文件。 学校德育一体化的贯彻落实，由校长、教学校长、党支部书记三线一体合作实施，形成“三线一体”的德育操作模式。“三线一体”：第一条线是德育管理线；由校长主持，根据学校规划制定德育管理方案，德育处负责监督操作，班主任具体实施；第二条线是德育教育线；由教学校长主持根据学校德育教育总方案制定出德育主渠道，学科教学渗透德育教育方案，由教务处负责监督检查实施，思品教师、学科教师具体在教学中落实；第三条德育线是教育管理推进线，由党支部书记主持，制定学校思想政治教育方案，由德育处、教务处、工会、团委、少先大队配合，共同操作完成。三线一体，对党政班子负责，对学生家长负责、紧紧围绕学校德育总目标实施操作。 家庭德育由家长委员会主任牵头，组建家庭教育管理网络，家长委员会成员不断的将学校的教育思想方法灌输到每个家庭，促使每个家长都肩负起家庭教育管理的责任，真正起到家庭配合学校的教育管理作用。同时，家长委员会由秘书长负责，定期征求家长意见和建议，认并及时将家长的意见和建议反馈到学校，形成家长对学校、对教师的监督和评价。 ?社会德育构建以社区为核心，有工厂、单位、派出所参与的社会德育教育机制，利用学生参加社会实践活动的契机，实现对学生进行理想、道德、情操、安全、法制等方面的管理教育。 学校、家庭、社会三位一体，三个平台构成一个网络，围绕一个共同目标，各尽其能，各负其责，以爱国主义教育为主旋律，以行为规范养成教育为基础，以安全法制教育为蓝本，以爱读书，读好书为契机，积极推进校风、教风、学风的建设，打造以提升学生素质教育为目标的德育一体化教育管理特色。 三、九年一贯制学校“德育一体化”目标的设计与制定 根据每个学生要在学校连续学习生活九年时间的特点，学校分层次地制定德育总目标，年段目标，和年级目标。首先是纵向层次：高层次、中层次、低层次。然后是：横向层次：总目标--小学教育内容（一年级目标、二年级目标、三年级目标、四年级目标、五年级目标、六年级目标）—初中教育内容（一年级目标、二年级目标、三年级目标）。具体列举如下。高层次教育项目—思想政治教育：德育总目标：坚信马列主义，树立共产主义理想，坚信社会主义信念；建立共产主义人生观，价值观。小学教育内容：热爱祖国教育；热爱党的教育；热爱社会主义教育；浅显的政治常识和辨证唯物主义教育。（一年级------六年年级目标）。初中教育内容：初步的马克思主义常识教育，爱国主义和国际主义教育；理想追求教育一般政治常识和初步的辩证唯物主义教育。（初一------初三年级目标）。中层次教育项目—道德品质