爱迪生救妈妈.教案.docVIP

爱迪生救妈妈 教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 教学重难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学准备：多媒体课件 教学时间：第二课时 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、认识爱迪生。 2、听课文朗读，说一说课文写了一件什么事？ 过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！ 二、朗读、感悟课文 学习第二自然段 1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子） （1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？ （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。 （3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？ 学习课文第三自然段。 1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。 2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生） 3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。 结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。 6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。 学习第四自然段 1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ 出示学习要求 自主、合作学习第四自然段： 读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段； 画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子； 说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。 2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读） 3．爸爸看到了，什么反映？ 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读） 4．爱迪生怎么说的？ 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的） 分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。 老师导读 5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图） 师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮） 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读） 6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？ 师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。 7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。） 学习第五自然段 1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段） 2．手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” （师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。） 3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明） （爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑 勤动手） 三