让生命狂欢的课堂才有效.docVIP

让生命狂欢的课堂才高效 灵宝城关镇涧东小学 杨玉萍 ??? 新课改走到今天，对课堂教学的评价可谓达成共识：少关注教师多关注学生，少关注教师如何教多关注怎样学，少关注教的形式多关注学的效果。其实，看似简单的理念并没有得到真正的落实。课堂教学究竟怎样实施有效教学、构建高效语文课堂?一、把握好自己角色定位。 ????记得武凤霞老师说过：“教师不是缰绳离不开的牧马人，而是站在远处的守望者。”武老师的理解就是对课标中教师是学习的组织者、引导者、参与者的明确解释。只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。如教学《唯一听众》一课时，我改变了以往的教学思路，不再步步紧逼地问，不再让学生先总结出结论，再找重点词句体会人物品质，而是在学生初读课文质疑后，随时对学生问题的梳理，（这就是适时引导）确定中心问题----课文中的我发生了怎样变化？为什么会发生这些变化？问题指向“变化”，及联系单元主题，又给学生提供了空间。而这里的变化既包含了“我”拉琴的水平提高，还体现了“我”自信心的增强于是，学生的思维一下子开阔了，课堂氛围一下子热涨了。在这众多的“变化”交流中，学生对作者变化的细节描写，对老人的形象也由表面进入本质，由肤浅进入深刻。更重要是从作者的坚持，老人的鼓励引发了学生更多的感触。 二、要重视教学中的“互动体验” ?? ? 诸多教学研究指明，要想提高教学效率，就必须加强“互动”，让学生在讨论、交流中提高知识保留率。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为学生在教师指导下主动、富有个性的过程。教师充分关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极兴性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分的发展。实践证明，课堂上教师如果能做到以一个欣赏着、引导者的身份参与课堂，问题尽量让学生自己提出，方法尽量让学生自己探索，知识尽量让学生自己获取，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。为学创设平台，给予学生充分表达的机会，就既能提高学生学习的积极性和主动性，又能让教师的“教”和学生的“学”融为一体，达到师生教学相长，从而形成一个真正的“学习共体”，促使课堂教学效率的提高。?在教学《这儿原来是一座村庄》这一首现代诗时，上课后，直接导入，请同学们读题，再让学生找出能体现单元主题的词语，学生很快回答---原来。那你们心中有什么疑问吗？我给同学们留出一个广阔的天地，学生提出了很多问题:这儿指哪？原来什么样？现在什么样？是什么让这儿发生变化？ 问题出来后，小组在组长的带领下按照顺序逐个解决，有的读句子，有的谈感受，整个课堂洋溢的不是老师要他们学什么，而是他们需要了解什么，面对这些心中的疑惑，品尝解决问题的艰辛和快乐，欣赏自己探索和跨越的姿态，感受着思考和付出后柳暗花明又一村的美丽，学生在不知不觉间就把快乐写在心中，神采飞扬带来的愉悦让他们对下一节的学习心存期待。 三、检测反馈环节不能丢 对于预习中应掌握的基础知识，教师必须在课堂上首先检测，然后让学生在自主学习的过程中去初步了解、整体感知。当学生思维受阻时，教师则画龙点睛地予以指导，使其在整个学习过程中把握重点，化解难点，求解疑点，这样，不仅可以减轻学生的课业负担，还可以保证师生始终聚焦于教材，从而节省大量的时间，以便组织学生进行更多的课外阅读。为及时检测教学效果，教师在课堂上进行必要的课堂训练和检测，能很好督促学生当堂完成学习任务。 ?四、教学必须贴近学生现实生活。 ??? 课堂教学是提升学生生活质量、生命价值的特殊生活实践过程，学生的现实生活是课堂教学的根基。故此，课堂教学必须联系学生的现实生活，贴近学生的现实生活，引导学生在具体环境中去感悟、体验，加强“知识世界”于生活世界联系。 ??? ? 曾有一位老师在讲授《地震中的父与子》公开课时，利用多媒体进行视频、实景图片穿插，将课堂教学内容有机于我国“5、12”汶川地震联系起来，使学生及前来观摩的教师产生了深深的情感共鸣。这节课正因为课堂联系学生的现实生活，缩短了学生与学习内容之间的距离，调动学生原有的心理体验，激发学生学习兴趣和情感，才收到良好效果。这学期以来我也在着力寻找语文教学内容与实际生活的最佳契合点，将课堂教学与学生生活紧密联系，用学生原有的体验去开启思维，启发想象，整合自身知识，从而获得新知识。这样不仅课堂活了，学生的兴趣也浓了。如在讲《面对错误》时候，课堂上我