赵州桥（第二课时）1.docVIP

《赵州桥》第二课时 长兴县第二小学 沈雪玲 预设教学目标： 1.初步感知过渡句的作用。 2.学习课文第三自然段，体会作者将静物写活的方法，并尝试运用。 3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 预设教学重难点： 重点：体会作者将静物写活的方法。 难点：尝试运用将静物写活的方法。 预设教学流程： 一、复习，引出本节课内容 1.完成练习，复习课文内容 （1）……而且……”把赵州桥的两个特点最简洁地告诉了我们。你能用上“不但……而且……”这一组关联词来说一句话吗？ 预设：过渡句 课件出示课文二、三两个自然段。 教师小结：不但坚固，是概括了第二段的内容；而且美观，是引出了第三段的内容。像这样的句子，我们把它叫做“过渡句”。板书：过渡句 齐读第一句话。 （4）想不想欣赏这样的一座桥？（课件出示图片） （5）选择其中一幅图，把你看到的写下来吧！完成作业单第二题。 我会写。 赵州桥不但坚固，而且美观。 指名交流评价。 （6）课件凸显第二句话。自由读读这第二句话，你仿佛看到了怎样的画面？ 指导朗读。 （7）走着，看着，作者突然觉得这栏板上的龙就像真的一样，都活了。这龙怎么就活了呢？再读一读第二句话，哪些地方让你感觉到这龙就活了？ 指名交流，逐一圈出“缠绕”、“吐出”、“抵着”、“回首遥望”、“戏” 3．小结表达方法 作者用上了“缠绕”、“吐出”、“抵着”、“回首遥望”、“戏”这些表示动作的词（板书），就让栏板上的龙活了，变得那么活灵活现。 三、迁移，尝试运用方法 咱们现在也来用用这种方法，改改前面所写的那一段话，也用用表示动作的词，好吗？ 1．看这里的第二幅图，仔细观察，你觉得可以怎么说？（指名交流） 2．试着改改句子。如果你已经用上了表示动作的词，很好，可以接着写一写；如果你没有用上，可以试着加一加。 3．交流反馈 四、积累，升华情感 1．这么读着，写着，相信赵州桥的美观一定给大家留下了深刻的印象。一起来试一试。 课件出示： 赵州桥不但（ ），而且（ ）桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（ ）龙，（ ）；有的刻着两条飞龙，（ ）；还有的刻着（ ）。 2．通过课文的学习，我们知道了赵州桥不但雄伟、坚固，而且非常美观。关于赵州桥，老师还收集到了这样两段资料。（课件出示）默读这两段资料，你知道了什么？ 3．课件出示第四自然段。齐读。 4．我们国家从古到今，各种姿态的桥不计其数。课前，老师布置大家为桥设计了名片。谁愿意和大家分享。（资料交流） 5．让我们一起静静地欣赏。（桥的图片+音乐）