惯性教学设计新.docVIP

《惯性》教学设计 一、教材分析 《惯性》是教育科学出版社八年级物理教材第八章《运动和力》第二节的内容。惯性及惯性定律是力和运动关系的重要概念和规律，它们又与日常生活和生产实际紧密联系。正确理解惯性概念，运用惯性解释现象，感受运用物理知识分析和解决实际问题的方法。惯性定律的研究和结论的得出过程，体验研究物理问题的方法，感悟科学道路的曲折艰辛，学习科学家敢于质疑、善于探究的精神和实事求是的科学态度。 二、学情分析 学生通过学习上一节《牛顿第一定律》以后，已初步了解了物理基本概念的形成过程以及伴随的科学方法，再进一步学习惯性，就很容易接受了。本节举出生活中大量实例，让学生解释惯性现象，激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 1、知识目标： （1）理解惯性，知道惯性是物体的固有属性。知道物体的质量越大，惯性越大，能用惯性解释生活中的一些现象。 （2) 通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。 2、过程和方法：通过对惯性概念理解，运用惯性解释现象，感受运用物理知识分析和解决实际问题的方法。 3、情感、态度、价值观目标 (1) 通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。 （2）通过了解安全带、安全气蘘和头枕，了解交通事故的发生，感悟生命的珍贵，珍爱生命，体会遵守交通法规的重要性。 四、重点：理解惯性，能用惯性解释生活中的一些现象。 五、难点： 用科学的语言解释生活中的惯性现象 六、教学器材 教师：多媒体设备、多媒体课件、小车、木块、空桶两只，米或沙子等 学生：小车、木块、棋子若干、硬币如干、纸条、钢笔帽等 七、教学过程 一、新课引入 创设情景，激发兴趣，引入新课。通过图片或视频，或学生回忆公共汽车在刹车、启动、转弯时自己身体的感觉，引入新课。 提问：是什么原因引起了图片和视频以及坐车时发生的这些变化？ 二、新课教学 1、学生完成实验：当小木块放在小车上，观察并描述以下几种情况中小木块的运动情况。 2、学生完成 “思考与讨论”：将上述观察到的现象与你乘坐公共汽车时的感觉联系起来，讨论在公共汽车在刹车、启动、转弯时，坐在座位上的乘客会有什么感觉，会发生什么现象？引出惯性的概念。 3、阅读和理解课本P75 惯性 教师提出问题：惯性是一种属性，还是力？组织学生讨论。 小结：惯性是物质的一种属性，不是力。物体保持静止或运动状态是物体自身的一种性质。 教师提出问题：物体静止时有惯性吗？运动时有惯性吗？组织学生讨论。 结论：惯性是物体本身的一种属性。物体在任何时候、任何情况下都有惯性。惯性的有无与物体受力情况无关。 教师提出问题：速度大小影响惯性的大小吗？ 学生讨论：学生错误认为速度是影响惯性大小的因素，速度大的，惯性大。教师可举例反驳速度为零的物体就应该没有惯性。 4、实例分析 通过师生对选择的实例进行分析，加深对“力是改变物体运动状态的原因”这一说法的认识，温故而知新。 5、学生完成惯性小球小实验、钢笔帽为什么不倒、要求学生用惯性正确解释所观察到的现象。对第一个小实验让学生先根据已有的惯性知识，对球即将发生的现象进行科学的预测，并用实验加以验证。 交流归纳：组织学生讨论如何用语言规范科学表述惯性现象，总结回答惯性问题的方法。 （1）说清物体原来是处于什么状态（运动或静止） （2）说出后来发生什么变化； （3）物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。 （4）所以会产生怎样的结果。 6、猜想并完成实验，先猜想再实验探究，最后进行归纳总结，得出惯性大小和质量的关系的结论。 问题：影响惯性大小的因素是什么呢？ 猜想：将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满砂。用手轻推小桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用于轻当小桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象，你能否判断出哪只小桶的惯性大？初步判断惯性与质量之间的关系，再举两例证实你的回答。 交流讨论：学生描述现象，讨论惯性的大小与质量的关系。 举例说明： 如泰坦尼克号在撞上冰山前就已发现了前方的冰山而紧急改变航向。但由于船身巨大的惯性，船体难以大幅度改变航向，船身一侧还是与冰山发生了相撞，结果撞出了大洞而沉没。 小结： （1）惯性的大小与质量有关，物体的质量大，惯性大。惯性的大小与速度无关（板书）。只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。 （2）惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态 7、师生总结，通过对惯性利弊的讨论。惯性的利用与防止 惯性有利方面的利用：例如运动员投掷标枪和跳远时的助跑。 物体的惯性不利方面的防止：例如，安全带、安全气囊能