创建学校和社区联动机制-“唤醒”社区德育功能.docxVIP

创建学校与社区联动机制，“唤醒”社区德育功能白山市浑江区红土崖镇崔云希望学校 刘维仁本课题的确立源自一个真实的案例：某小学生（以下称为“样本生”）自幼倍受家长宠溺，性情桀骜难驯。有一日，样本生在与小伙伴玩耍时，被一本地骑摩托车醉汉羞辱。样本生羞愤不已，返回家中，寻出菜刀，纠集当地几个要好的玩伴儿，一起寻到醉汉，砸翻摩托车，势必要砍死醉汉方泄心头之恨。醉汉家人闻讯赶到后，低声下气赔了好多礼，说了好多求情的话，外加当地人的劝解，样本生方才罢休，扬长而去。自此以后，样本生在本地声名大起，而其本人则个性膨胀，在家欺骗家长，在校顶撞师长，扰乱课堂，欺侮同学和幼小，结交社会和外校不良分子，寻衅滋事，几成一霸，给学校德育工作造成了极大困扰。综观整个事件，醉汉固然是自取其辱，而相对于样本生来说，家庭教育失当自然是一个重要原因，而在整个事件的处理过程中，始终未见全社会对这个孩子的行为产生共鸣，集体口诛笔伐，发挥舆论与社会公德的力量，修正孩子的行为，传递正能量。公民对于未成年人的道德教育完全依赖学校的教育，而校外则是学校德育的盲区，公民们始终未意识到教化未成年人是整个社会的责任。同时，作为为社区民众服务的行政服务部门——社区，除了广为人知的服务功能之外，还承担着对辖区范围内民众的教化职责，而这一功能正陷入沉睡状态。以上事件的发生及其产生的后果，并未引起社区人员的重视和提前预警，相反却都表现出一副顺其自然的态度，社区工作人员对此事集体不作为。学校教育，家庭教育和社会教育是对学生进行德育的总体框架，三者各有优势，互为补充，缺一不可。基于对上述事件的思考，学校专门成立课题组，加强与家庭、社区的联系，建立相应机制，“唤醒”社区的德育智能，全面对未成年人进行监护，保证其身心健康发展。改变以往的家长会模式，加入对家长的培训内容以前学校的家长会绝大多数时候都是班主任主持，把本班级的一些情况向家长说明一下，回答家长几个问题，随意性很大。在课题组成立以后，学校规范了家长会的形式与内容，班主任要定期召开家长会并向课题组备案，每一次家长会要向课题组说明本次家长会的主题，课题组派人参会，并针对本次主题对家长确立好培训内容，同时代表学校回答家长关于孩子成长和学校管理及教师教学方面的问题，听取家长的建议与意见并及时反馈。成立家长委员会，设立校外训导员课题组成员在对各班级家长展开培训时，注意留心观察了学生家长的品德素养、对待事物的见解和人际交往等情况，并在家长和班主任的推荐下，按地域综合性选拔出德行好，口碑佳的学生家长组建建校以来首届家长委员会，设立主任一人，副主任二人，秘书长一人，委员4-5人。同时这些家长委员会成员还承担校外训导员职责，负责对所在区域内的学生校外德育情况进行监控，帮助学校获得第一手校外德育资料。学校定期与这些训导员联系沟通，一同走访，掌握学生家庭情况和社会关系及学生近一段时间以来的思想动态，共同采取应对措施对孩子进行德育工作。与社区签署联动公约，利用社区加大对社区民众的德育宣传为能够呼吁全社会共同关注孩子的德育工作，学校与学区内社区积极进行了交流和沟通，最终达成了一致，由学校牵头与社区签署了联动公约，共同关注未成年人的健康成长，尤其是良好品德，阳光心态的形成，共同为未成年人创设良好的校内和校外德育氛围。学校是德育的主阵地，社区则利用各种形式对辖区内民众进行对未成年人德育宣传，并积极配合学校对未成年人的校外不良行为和现象进行批评教育并制止，社区共同对校外训导员工作大力支持，甚至有的社区工作人员主动承担了校外训导员工作。社区的德育功能被初步“唤醒”。请驻地民警进入校园，对学生进行普法教育。在利用家长带动社区，辐射大众的目标初步达成后，学校主动与社区驻地执法部门沟通，普法教育开始进入校园。东兴分局主动派遣普法民警进入校园对学生进行关于消防安全，未成年人人身保护等方面的知识传授，学生们既学到了法律知识，又懂得了如何利用法律武器来保护自己，从而达到了使未成年人“约束自己，远离犯罪”的效果。在课题组的艰苦努力下，学校的德育工作得到了全社会的认可，全社会共同关注未成年人成长的良好氛围开始形成。样本生在教师和社会帮助下，逐渐自省自己的行为，逐渐学会收敛，开始懂得尊重他人，也能够主动远离不良现象和行为，转化很大，没有沦为所谓的“校匪”和“校霸”。学校与社区的良好互动体制现在已经建成。社区德育功能的“唤醒”已经成为未成年人良好健康发展的有力保障并将永远持续下去。3