以审美引领幼儿园美术环境的创设.docVIP

以审美引领幼儿园美术环境的创设 把环境创设得非常富有艺术气息，已是幼儿园美术环境创设的一个共识。但是，幼儿园美术教育的目的不单是艺术教育，还承载着审美教育的重要责任。有研究表明：童年早期活动中，审美感知和一般感知，审美创造和一般认识反应尚处在未分化的混沌状态。但是只要环境中存在着多方面的美的刺激，其审美能力、审美心理可以得到发展，并逐步显示其相对的独特性来。 ［1］因此，要把一些审美教育的基本要素，通过多种的方式，让它们蕴涵、渗透于环境中，促进幼儿审美能力的发展。 一、 呈现和谐美。 在美的概念中，和谐是一个重要的特征。［2］这种和谐是指物与物之间在内容与形式上的协调与统一，是给予人身心愉悦的一种审美心理需求。而让每个角落都呈现出和谐美的氛围，需要通过对现有环境的改变或顺应去实现。 1、在改变中呈现和谐。 在创造和谐美的过程中，首先碰到的往往是园舍建筑本身存在的不如人意的地方，这需要去改变。而这个改变可以借助于美术设计的一些原理。以我园的门厅为例，它是一个半圆形的大厅。弧形部分是窗格的玻璃墙，直径部分一半为墙体；其顶部是两根十字交叉的横梁。虽然玻璃墙使大厅阳光充足，但是在建造时为了符合建筑安全标准，又围了一圈一米多高的不锈钢栏杆。过多的直线与硬性的钢制材料，给人一种压抑的如同笼子般的感觉。对此，首先采用的是“曲线柔化”的改变方法，从玻璃墙的中部，装饰了绿色弯曲的小苗，高低于栏杆横线上下。绿色扭动的小苗，一下破解了金属直线的强硬与冰冷；另外采用“实盖虚掩”的方法，在顶部设计了立体绿色四片叶瓣，半盖住了凸显的十字横梁上，又在周围则架置了浅绿色木条网格进行了虚化；最后在主体墙上绘制了以大鸟翱翔自然为主题的巨幅童画。实与虚、直与曲、深与浅等美术表现手法融合运用的，兼以大自然为主调，充分体现了艺术的创造力，改变了原有的压抑感，使整个大厅在和谐中变得充满了生机与活力。 2、在顺应中呈现和谐。 在幼儿园园舍内常有许多小区域（如楼道间、过道等），我们会把这些区域开辟成孩子学习、娱乐的一些特色区 。这些大大小小的特色区内部是独立的，外部是与周边工作、学习、生活的主体场所相连接。要使园所整体及区域呈现和谐，必须在顺应中选择与设计。 （1）区域主题选择：顺应环境显和谐。 每个区域都有一定的主题。主题的选择，要顺应周边环境的特点或需要。 ①自然环境的延伸：这是与周边自然环境的和谐。如我园一处楼道间的窗外种植着一些绿色的竹子，于是我们通过在楼道间设置几棵假竹，把这片绿色延伸了进来，开辟成了一个幼儿饲养、种植与观察动植物的“生物园”，形成了与自然美相融合的生态学习环境。而在这个环境中，幼儿可以用自己的画笔记录动植物的生长，用自己的画笔表达对大自然的情感。 ②工作、学习环境的延伸：这是与周边工作学习环境的和谐。如把办公楼的过道厅设置为的“小天使书屋”，阅览图书的安静与办公的安静形成了统一；把室内戏水池边的过道设置为孩子认识神奇大海的“海洋世界”，玩与学习形成了统一。 （2）区域内部设计：顺应主题呈现和谐。 区域主题特色的体现，必须根据其内容，让多方设计在统一中达成和谐。 ①色彩与主题的匹配：色彩是美术的主要元素，这也是美术环境创设不能忽视的一个重要方面。如黄绿色使“书屋”更添阅览时的宁静与愉悦；蓝色使“海洋世界”更显大海的清凉与开阔；红色使“民俗屋”更具我们民族特色的，热闹、喜庆。色彩与主题内容相统一，不但显现了和谐美，还为幼儿创造了一个体验感知色彩情感的环境。 ②作品与主题的统一：各种美术作品的陈列与展示是美术环境创设的一个重要方面。这些作品可以按不同的特质或表现内容，陈列于与其相适应的区域中，如剪纸作品张贴于民俗屋，版画作品悬挂于陶吧；齐白石的《虾》放于生物园中等。作品与环境相协调，使幼儿得到现实美与艺术美的统一认识。 顺应追求的是一种内在性质统一。这样的环境设计，传递了生态美育的理念。 二、 呈现自由美 自由不但是艺术创造的需要，更是是美育的核心特征。因此，我们的环境创设，应该传递这种自由性。而这种自由来自于各类作品对于感官的刺激与自由的表现空间。 1、多元的欣赏作品。在幼儿园陈列、展示的作品应呈多元化，其多元化，一是指表现内容的多元，如有表现人物的、动植物的、建筑的等，有抽象的，也有写实的；二是指表现方式多元，有国画、油画、水粉画、版画、剪纸、陶艺等，有平面、有立体；三是指作者类型多元，有名家的、有儿童的、有老师或家长的。多元化的作品展示，可以开阔幼儿的眼界，对自由表现有更多的感知与理解。 2、自主的表现空间。 在幼儿园里，往往幼儿自主表现的空间很少。一般每个班的活动区域内，留出一点的空间为美术区，而区里提供的绘画工具一般为油画棒、水彩笔，操作材料也非常有限。因此需要为他们提供更大的自主表现空间。 自主的美术创意室。