小学语文教学设计-爱如茉莉.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五 主备人 印君 所在学校 维扬实小 单 元 第五单元 课 题 16．爱如茉莉 教学目标 1.认识12个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重难点 联系课文内容和生活实际去体会“爱”。 感受文中语言的精妙，培养谴词造句的能力。 教学准备 朗读课文，借助工具书理解词语 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，学习生词 教学过程： 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 教师板书“爱”。一起读——爱。 爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。 爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。 爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？ “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字，描红临写 1.练读生字 2.趣味记字 如：温柔的手——打一字（揉） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、缕、揉、胳、膊（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 第二课时 教学内容：精读课文，感悟文中如茉莉般的爱。 教学过程： 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别给人什么感受？ 2.学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1.爸爸妈妈的爱蕴藏在课文的细节中。细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。 2.要求：自读课文，找出使你感动的细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。要读出你的感情，写出你的感动。 三、师生合作，交流深化 预设1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 （1）在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 （2）“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 （3）小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 预设2：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 （1）谈谈对这段话的总体感受。 （2）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？ （3）从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？（联系实际说说坐着睡一夜的感受） （4）一个“探”字使你想到了什么？（教师引导学生