通过校本课程学习过程.PPT

校本课程 以学校老师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 校本课程开发 指在学校现场发生并展开，以国家或地方制订的课程纲要和课程标准为指导，依据学校自身的性质、特点及可利用的资源等条件，由学校成员志愿、自主、独立或与校外团体或个人研究者合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。 目标：发挥学校教育资源的优势，和国 家课程和地方课程形成互补关系，共同致力于培养健康完整的人。 功能： 通过校本课程学习过程，培养学生的综合素质（包括策划、设计、组织、分工、合作、领导与被领导、观察、想象、操作、采访、归纳、整理、反馈、评价、调整等）。 通过校本课程的专题性与特色性，在自主学习与探究学习的过程中，促进学生的个性成长。 促进学校办学特色形成。 一、 准备阶段 （一）成立校本课程开发小组，学习我校的校本课程开发指南与开发方案，了解我校校本课程的方向。 例如：我校校本课程开发方向： 宗旨：体现中国历史的厚重与现代发展的气息，做21世纪的朝实人 目标：培养自尊、自强、自立的创新性人才。 附件一 附件二 从原课题研究拓展（信息技术：数字化校园、经典诵读） 从共建单位获得发展（育才学校：先农坛） 从征求学生意见中确立（艺术篮球） 从教师资源优势中确立（硬笔书法） 学校周边环境中获得（怀柔学校：栗子的种植） 从本校特色中发展（数学思维） 总之，以校为本，基于学校、教师、学生。 校本课程的主题来源 （二）资源开发阶段 组织编制校本课程纲要，然后实施计划。 例如：课程纲要的格式： 一、基本信息（名称、人员、授课对象等） 二、课程建设的目标 三、课程介绍 四、课程内容 五、课程实施： 六、提出课程实施建议： 七、课程评价方法 附件三 开发活动分为六种类型： 课程选择：指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程 课程改编：指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应他们具体的课堂情境 课程整合：指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动 课程补充：指以提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动 课程拓展：指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动 课程新编：指开发全新的课程板块和课程单元 完成校本课程计划后，整理教案，收集课程相关资料，进行总结，撰写报告或论文，提炼成果，展示成果，反思存在的不足 根据总结与反思的结果，进一步完善校本课程，开始新一轮的校本课程实施。