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浅谈培养学生 的自我意识 会盟二中 王琨 浅谈培养学生的自我意识 学生要想成为学习的主体，就必须具有自我意识。学生有自我意识，是成才的关键。 今天，我说的“自我意识”，并不是“自高自大”的自我膨胀，而是指：在学习上，由自主意识；在生活上有自强意识，在待人处事上，有自尊意识；在对待困难上和挫折上，有自信意识。 只有拥有自我意识的人，才能有创新精神，才能适应新时期的社会竞争，才能成为真正的人才。因此，培养学生的自我意识，迫在眉睫。 要培养学生的自我意识，我认为应该多给学生自由和尊重，使他们意识到自我的存在，认识到自我价值。只有这样，他们才能够做到积极主动，才能求知若渴，全心全意的去学习、钻研，从而提高自身的能力。这样的学生就不再是学习机器，不再是学习的奴隶。 美国的一位小学教师说过，有两种东西比死记硬背更重要：一件事是知道通过何种方式获得远远超出人的记忆能力的知识；再一件就是综合运用这些知识去创新的能力。要具有这两种东西，我认为离不开学生自我意识的觉醒。 应试教育的弊端之一就是具有浓厚的封建式的色彩，即不给学生以“人”的意识：只要学生服从，不给学生尊重；只让学生入格，不让学生出格；只给学生束缚，不给学生自由。这样培养出来的人才个个唯唯诺诺，循规蹈矩，关于这一点，数鲁迅先生的论述最为精辟：中国的小孩，小的时候不把他当人看，长大了，也就当不了人。当不了人，怎能成为人才，即使成才，也只能是歪才。加入我们不注意培养学生的自我意识，那么我们培养出来的人才，就不可能具有创新意识、创新能力，这样的人才，只能是高分能的庸才。 应试教育的另一个弊端就在于：为了追求高升学率，学校、老师、家长，层层对学生加压，，学生成了学习的机器，没有自由，没有课余时间。有一幅漫画非常切中要害：家庭，学校两点一线之间编织着重重的网，一个个学生戴着厚厚的眼镜，背负着沉沉的大书包，哭丧着脸，气喘吁吁奔忙于两点之间。试问这样的学生有时间思考吗？没有时间思考何来自我意识；试问这样的学生能有创新意识和能力吗？ 我国著名的教育学家陶行知先生认为：要培养人才，要先有“六大解放”。即：解放儿童的头脑，使其能思考；解放学生的双手，使其能敢想敢的；解放儿童的嘴巴，使其能有提问的自由；解放儿童的空间，使其接触大自然，大社会；从鸟笼似的学校解放出来，解放儿童的时间，不过紧的安排。陶先生的这些话，其意思在于，要给学生自由，让他们成为自己的主人，具有较强的自我意识，也就是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，让他们充分认识到自己是学习的主人，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。 无论是鲁迅先生还是陶行知先生，他们所说的话尽管不同，但实际上是殊途同归，也就是我们培养出来的人才应该具有自我意识。 上面说了那么多，似乎全是空话、大话，大有不知所云之嫌，下面我就说得具体些。现在我以英语教学为例，再谈培养学生自我意识的重要性。 那么，怎样才能使学生在有限的45分钟内既能有效的掌握学科知识，又能培养孩子们的自我意识呢？我是这样做的:给学生自由思考的时间，给学生自由发言的机会，给学生保留意见的权利。英语是交际工具，它的特点就是灵活多变，不同的语言环境，就要使用不同的语言知识，这就造成有时候问题的答案不是唯一的，作为老师，就不能制定统一的标准答案，应该引导学生积极思考，发现问题解决问题，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的自我意识。比如要翻译“在树上”这个短语，就会出现两个答案“in the tree” “ on the tree”这就涉及到介词in的用法。我就引导学生思考汉语中“在……上”而英语中偏偏不用on的情况比如in the wall, in bed, hit sb. in one’s face……在我的引导下，学生个个情绪高涨，积极表现。实际上，他们就是意识到了自我，而不再是知识的容器。 总之，培养学生的自我意识，就是应该让学生的人性得以复苏，从小把他们当人培养，他们长大后才能当人，才能成才。