《依依惜别情》教学设计(石河子二小-展芹芹).docVIP

●教案设计 义务教育课程标准实验教科书六年级下册 第六单元综合性学习 难忘小学生活 依依惜别情（第二板块） （交流汇报）一课时 一、教材分析 “难忘小学生活”分为“成长足迹”和“依依惜别”两大板块，每个板块都有“活动建议”，教师可以此引导学生开展活动。“依依惜别”是第二板块。课本配合主题给出了文体不同的五篇“阅读材料”，供教师引导学生在围绕主题开展活动时阅读，借以激起学生对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感激之情；使学生在写演讲稿、感谢信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。而在具体开展活动时的材料远不止于此，师生还可以有创造性地搜集和设计。此次综合性学习以学生自己开展的一系列有意义的实践活动为主，灵活运用多种语文形式呈现活动成果，教师重在抓好策划、活动、交流、评价等几个环节。活动中，教师有指导、多肯定，把每一环节做细、做实，使学生真正学会语文综合性学习，并最终提升学生的语文素养。 二、教学目标 1、用多种语文形式表达惜别之情。 2、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书、感谢信和演讲稿。 3、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。 4、学会写活动计划和活动总结。 ? 5、通过小组活动，增强合作意识，提高合作能力。 三、教学准备 教师准备： 1、对学生的自由分组进行调控，确保学生的全员参与和活动质量。 2、活动过程中的引导、评价。 学生准备： 1、确定制订和交流活动计划。开展“为母校做点事” 的实践性活动筹划一台毕业联欢会?　 3、及时记录活动感受。　 四、教学过程 （一）小结导入，了解各小组活动主题及活动形式。 1、小结“成长足迹”板块的收获，引入“依依惜别”专题的学习。 2、肯定各小组在活动最初，根据书上的3条“活动建议”（媒体出示），都围绕主题有创意地进行合作学习。 （设计意图：因为前一阶段刚刚进行了“成长足迹”板块的综合性学习，同学们的活动成果精彩纷呈，甚至还沉浸在小组合作学习的快乐中。在这种前提下，教师适时引入第二板块“依依惜别情”的学习，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，同时又对他们在这一板块的学习充满期待。） 3、全班交流围绕“依依惜别情”这个主题，各小组具体采用什么形式来进行合作学习的。 预设：（1）制作纪念卡、纪念册，把临别赠言写在上面。（板书：“临别书情”）（2）离校之前为母校做点事。如：捐书、浇树、大扫除等，（板书：“活动表情”），并写有感谢信、建议书、倡议书（板书：“文字传情”）（3）策划一台毕业联欢会。 4、教师小结：通过交流，我们了解到有的小组抓住一个方面，有针对性地开展活动，有的小组巧妙地将几种形式组合到一起，难度更大，更具挑战性。 （设计意图：前期具体开展活动的过程中，力求充分运用多种语文形式，展现出小学阶段最后一次语文综合性学习的最高水平，即对语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。教师在与学生共同活动的过程中，特别注重学生的参与态度和探索、研究的过程，并在各环节给予一定的指导。今天的交流汇报课，更是把学生的活动形式进行归纳小结，有“临别书情”，有“活动表情”，还有“文字传情”，使学生在小组交流中明白，还有哪些活动形式值得借鉴和尝试。） （二）多种形式展示活动成果。 1、请一个小组上台展示全程的活动成果（包括活动方案、活动过程、活动小结）。 2、教师给出要求：在台下看的同学要用心看，看完要发现优点，指出不足，还要提出建议。 （展示活动成果略） 3、根据教师在大屏幕上给出的评价提示： 每位同学根据提示选择一个方面进行评价。每个小组选一名同学抓关键词进行快速记录，然后小组内讨论、汇总，最后在全班进行综合评价。 （师巡视、指导。） 4、全班进行综合评价。（先由学生评价、教师再评价） （设计意图：此环节的设计力图教会学生进行综合性学习的评价。可以从内容、情感、小组合作、活动形式等几个方面入手，当然也鼓励有创意地表达。评价时鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。此处对这一小组的综合性评价是为了让别的小组得到借鉴和启发，进而对本组活动进行不断完善和提高。） 5、在评价之后小组间相互交流，让每一个孩子都“动”起来，都参与进来，并且小组间相互评价，各组根据评价再修改、完善活动成果。 （设计意图：学生是主体，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，这不仅体现在前期活动过程中主要由学生自行设计和组织活动，还体现在活动全程都特别注重探索和研究的过程，随时发现，积极评价，不断完善。真正使课堂上的交流汇报不流于形式，不浮于表面，而是动态生成的。） 6、其他各小组继续展示活动成果。（考虑到时间等因素，接下来上台的