《分数乘法的计算》复习.docVIP

课题名称 分数乘法的计算 课 型 复习课 教材分析 《分数乘法》是人教版六年级上册第二章的内容，本章分为三小节，第一小节的内容为分数乘法的计算，第二小节为分数乘法的应用，也就是解决问题，第三小节为倒数的认识。 学生分析 通过对学生作业的批改发现，学生在计算这一块很薄弱，尤其是在计算分数乘整数时，学生很容易将整数和分数的分子进行约分，得到错误答案。在进行简便运算时，学生往往不知道如何用运算定律。针对本班的学生基础较差的特点，特用一节课来复习分数乘法的第一节，也就是分数乘法的计算。 教学目标 1.练习掌握分数乘分数，分数乘整数的运算法则，理解分数乘整数时，整数为什么不能和分数的分子进行约分。 2复习分数乘法的运算定律，并能够加以利用。 教学重难点 教学重点：分数乘法的运算法则 教学难点：分数乘整数的运算定律及其运用 教学方法 学习方法 讲授法，谈话法，演示法，练习法 独立思考，同桌交流 课时安排 1课时 教 学 活 动 环节 学生活动 教师活动 意图 备注 分数乘法的运算法则的复习 上黑板计算，其他的同学在下面计算 提问1：谁能上黑板正确计算黑板上的这几道题？（× × × ×）每个小组选一个代表，比比哪个小组完成的又快又准。 活动1：教师和学生一起检查上黑板做题的那几位同学的对错，并启发学生说出分数乘法的计算法则，即能约分的 先约分，再把分子和分子相乘，分母和分母相乘。 活动2：全班齐读分数乘法的计算法则 通过学生的计算引出分数乘法的计算法则 对于台下的同学，教师要当堂对部分同学的计算进行及时批改 强调分数乘整数的复习 学生思考并举手发言进行判断 提问1：现在老师这里有一道题，这是它的计算过程，你能判断出它是正确的还是错误的吗？（×2=） 提问2：问什么分数乘整数时，分数的分子不能和整数进行约分？ 老师故意出一道错题，引起学生注意，通过探究正确答案的过程从而让学生明白整数相当于分母是一的分数，分子和分子不能约分，达到教学目标一 分数乘法运算定律及运用 学生思考并回答，练习 提问1：同学们，对于乘法，大家能记起几种运算定律？请同学们用字母来表示它们。 提问2：那么大家能不能运用这几种运算定律进行计算呢？老师现在就检验一下。点同学上黑板做题。 达到教学目标二 对没上黑板的要及时进行批改 布置作业 复习资料P23 板书设计 × × × × 分数×分数=分子×分子 分母×分数 ×2= 改正：×2= 分数×整数=分子×整数 分母 ×× 乘法交换律:a×b=b×a (＋) ×36 乘法结合律：a×b×c=a×(b×c) ×× 乘法分配律：a×(b＋c)=a×b＋a×c ×＋× ×× 15×(-) 98× ×+× 教学反思 本节课主要是复习分数乘法的计算，包括分数乘法的计算法则和分数乘法的运算定律，通过平时的批改作业我发现学生对于分数乘分数的计算题掌握的比较好，但是分数乘整数时，容易犯将分数的分子和整数进行约分的错误。因此我先通过几道分数成分数的计算题引出分数乘法的计算法则，即能约分的先约分，再将分母与分母相乘，分子与分子相乘。接着故意暴露学生在计算分数乘整数时的错误，再进行着重讲解，说明原因再进行训练，经过一番练习讲解后出错情况有所改观。接下来复习分数乘法的运算定律时，我发现学生对于这几个定律都了解，能说出来，但是不喜欢运用。于是我临时采取了让两组同学上黑板用分数乘法的运算定律和直接计算两种方法做同一道题，看看谁做得最快，从而说明运用分数乘法的运算定律能够简化过程，缩短时间的作用。然而效果并不理想，有的同学直接计算反而算的更快，于是我再次调整策略，出了类似“98×”这样计算难度比较大的计算题，最终达到了目的。但是仍有一些同学在计算比较简单的分数乘法计算时，仍不喜欢用运算定律，我没加以阻止，简便方法只是计算里面的一种方法，学生可以选择他们喜欢的方法，我们没必要强迫他们使用某种方法，只要教给他们这些方法和作用，让其自己选择。这节课我充分挑起了学生的征服欲和求知欲，因此整个课堂气氛很活跃，很好的达到了教学目的。