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农村英语教学中存在的问题及解决办法 【摘要】: 由于种种主客观条件的制约,农村英语教学在教材改版、教法改革的新时期存在诸多滞后问题，严重影响着农村英语教学质量 和素质教育的全面落实。本文就具体存在的问题加以分析，并提出了解决的办法。 【关键词】: 农村英语教学 问题 解决办法 问题一：农村启蒙英语教学推行迟缓，学生语言感染力差 据问卷调查和听课核实，农村各小学开设英语课，大多以附修课安排，并由非专业教师兼任，教学观念偏颇，重视不够。他们认为小学英语教学只是让学生对英语有一点初步的印象就行。在这样的教学观念下，小学生缺乏在丰富多彩的语言情景中的熏陶和感受。在生硬呆板的教法中，小学生积极性思维和语言感染力被压制着。 解决办法： （一）教育行政部门应加大对农村英语教师师资的宏观调控和教师专业素质考核力度 1、对专业英语教师实行专业定向，定岗分配，推行教师再培训制度。 对通过正规师法类英语教育专业的大中专毕业生，教育行政部门应按照各农村学校缺偏、缺岗的师资比例进行分配安排，确保各小学英语师资力量的均衡和英语课程的全面开设。农村小学的英语课大多在四年级和六年级开设，而各班学生人数平均在25人左右，每周各班安排一节英语课，因此每所小学配一名英语教师就能胜任。对已在岗的英语教师，教委可以适时安排他们参加各种学习培训，如幼儿英语教育教学研讨论、现代化英语教学观摩学习等形式。农村各学区也可以分期安排专业教师对各小学的兼职英语教师在公开教学引导和集中讲授，层层推进，逐步激发教师英语的情趣和创新思维，树立教师乐教乐学、爱岗敬业的精神。 2、对英语教师进行专业素质的考核 对未上岗的毕业生进行岗前培训考核，对在岗的教师进行定期的专业素质考核。这种考核可分为教育教学理论知识的考核和公开教学的评定考核。通过对教师定专业水平和、定教学要求、定教学规模、定教学成绩的“四定”方针，上下齐心，以优滞后，以城区带农村，推动农村幼儿启蒙英语教学的质量。 （二）各级农村小学要努力增加英语教学中的智力投人 幼儿英语教学具有融知识性与趣味性为一体的教学特点。这种新型语言的启蒙教学要符合小学生积极生动、富于联想的心理特征。农村学生的活动和思维天地狭小单一，对新事物和新信息接触少、感受差。小学英语教师要根据教学条件，尽可能丰富教学辅助手段，引导学生思维，开发学生智力，营造语言学习的氛围和生动场景。除了组织学生开展英语类的游戏表演、儿歌教唱等活动外，还可以引导小学生利用彩色图片、生活实物自编简单对话，进行单人、双人、小组（以三人或四人为主）表演评比，并及时给予表扬和指正。让学生切实感受到英语语言的趣味性和实用性。 (三)农村小学英语教师要具备不断学习和探索的精神 小学英语是新开设的一门课程，农村英语教学条件又与城区存在很大差别，农村各小学英语教师要消除教学上的浮躁思想，不断加强自身专业知识和教学方法的学习与探索，多钻研教育学、心理学知识，分析小学生心理特征，树立长远的教学理念，为学生将来高一级的学习负起责任，抓好启蒙英语教育，增强学生对英语语言的亲切感和感受力。 问题二：农村中学英语教学方法滞后，学生学习兴趣淡薄 传统的“填鸭式”教学法根深蒂固。自《九年义务教育三年制初级中学教科书英语》（修定版）投入使用以来，新教材内容和知识结构促进了新教法的推行和考试机制的逐步转换。但80%的农村学校教学方法依然陈旧，教学气氛沉闷，学生学习兴趣不浓烈，英语学习效率低下，质量不高。这完全和素质教育背道而驰，长期下去必然达不到语言教学的目的，令人担忧。 解决办法： （一）打破传统的“填鸭式”教学法，引入新型的交际英语教学法 通过外区学习和内部推广的办法进行教学改革，对无专业英语教师的农村中学，学校可以抽调一到两名年青的英语任课教师不定期地去先进的兄弟学校学习新教材教学法，回来后向其他英语教师进行传授和引导；对已具有专业英语教师的学校，要积极开展引带助教、分析研讨、核课评价等方式推进新教法，长期坚持，不断创新，逐步完善和正规。 （二）缩小课堂教学在时间和空间上的限制，注重课堂教学的效率和质量 这是每一位教师都必须积极研究和实际操作的目的和方向。在现在语言教学中，教师要恰当地借助于现代的教学设备和手段来开展教学。比如投影仪，VCD,电脑，录音带，教学卡片等的使用，既可以改变单纯的板书，加大课堂知识容量，又可以生动教学，引发学生的思维。在课堂教学的讲练时上， 教师要按1：3的时间比例安排，即教师授课总时间在15分钟左右，学生则有30分钟的语言操练，教师只起督导作用。做到有的放矢。通过由教师领读，学生朗读mechanical practice(机械性练习)，学生分角色扮演的 Semi-mechanical(半机械性练习)到最后学生个人化自编练习的meaningful practice(有