小学《负数》教学设计与评析.docVIP

小学数学《负数》教学设计与评析 教学内容： 《义务教育课程标准试验教科书人教版数学》六年级下册第2~4页例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标： 1.使学生在现实情境中初步认识负数，感受运用负数的需要和方便。知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 2.培养学生在实际生活中应用数学的能力。 3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 1.初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法。 2.理解0既不是正数也不是负数。 教具准备： 多媒体课件、温度计、练习纸等。 教学过程： 一、创设情境，初步认识负数 1.情境引入：中央电视台一频道天气预报节目片头。 提问：从天气预报中，你对气温的表示有什么了解?(学生各抒己见，说出自己从电视节目中所听到和所看到的对气温的记录方法。) 2.认识温度计，让学生读一读温度计上的数。 3.教学例1。 （1）根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16℃表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？（学生讨论交流汇报） （2）介绍用分数表示零下16℃的读法和写法，体会生活中运用分数的必要性。 （3）让学生思考“16℃”和“-16℃”的意义是否相同。（交流: 16℃表示零上16℃，-16℃表示零下16℃，它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。） （4）巩固练习 A：教师随意说出一些零上和零下的温度，学生用正数和负数表示，并说出它们的含义。 B：学生试分别写出三个表示零上和三个表示零下的温度。 （5）小结。 【设计意图：把生活中的负数展示给学生，拉近生活知识的距离，使学生懂得负数在生活中的重要性，从而激发了学生进一步学习负数，在生活中运用负数的浓厚兴趣，为这节课成功教学奠定基础。】 二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 1.课件出示例2直观图，银行取款与存款。 师：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款与存款吗？ 学生尝试表示，并说含义。 小结：存入2000元用+2000表示，取出500元用-500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。 2.归纳正数和负数。 师引导：观察这节课我们接触到的各个数，你能把它们分类吗？ （请学生独立分类，汇报。） 师问：你为什么这样分？（个别学生回答，集体订正。） 小结：正数和负数是表示两种相反意义的量。像16、2000、500等这样的数是正数，像-16、-2000、-500等这样的数是负数。正数前面可以加“+”号，例如：+16、+2000、+500等（也可以省去“+”）。0既不是正数也不是负数。 三、拓展练习。 （一）填空。 （1）向东走100米记作+100米，那么向西走80米记作（ ）。 （2）零下8℃比零下10℃要高（ ）摄氏度。 （3）某大楼地面上共有20层，地面下共有4层，若用正数、负数表示这栋大楼每层的楼号，则地面上的最高层表示为（ ）层，地下的最低层表示为（ ）层。 （4）检查商店出售的袋装盐，盐连包装袋按规定重503g，一袋盐重502g就记作-1g，如果一袋盐重507g，那么应记作（ ）。 （二）完成教材第4页的“做一做”的题目。 （三）在生活中你还见过哪些用负数来表示的例子吗？ 【设计意图：练习的设计紧扣教学重点，同时注意联系学生身边的生活实际，以学生身边的事例，这样让学生自己解决问题，既可以巩固本节课的知识，又突出了生活中的负数的应用。】 四、课堂小结： （1）这节课我们学了哪些知识？ （2）你有什么收获？ 【设计意图：小结是教学内容的升华。通过提问，梳理了本节课的知识点，加深对本节课内容的了解和掌握，同时又激发了学生对生活中负数的感知和应用产生极大的兴趣。】 五、布置作业。 完成教材第八页练习一的第1、2、3题。 板书设计： 负 数 正数 0 负数 +16、+2000、+500…… -16、-2000、-500 取出 存入 海平面以上 海平面以下 （“+”可以省略） 既不是正数 也不是负数 评析： “负数”教学这节课具有两大特色: 一、创设现实情境，认识新知。  《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就要求数学教学活动必须关注学生的个人知识和生活经验，要从学生出发去导入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解决了问题，而且还能抽象出数学概念。?“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。再加上教材又提供