把握好美术在语文教学中扮演的角色.doc

把握好美术在语文教学中扮演的角色 四川省眉山市仁寿县曹家中心小校 陈晓英 【摘要】开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。在语文教学中充分挖掘美术这门艺术课，引美感艺术的活水与语文课堂之中，扮演角色，激发儿童心灵的火花，领你一步步走向成功的语文教学。 【关键词】扮演角色 美感艺术 艺术感染 美感受力 图文并茂 【参考文献】《语文课程标准》 《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒。注重语文综合性学习。语文综合性学习，重要的是开发利用学习资源和创造学习机会。语文综合性学习资源是十分丰富的，只要是能激发学生学习语文的兴趣，让学生学语文，用语文的内容，都可以开发和利用。教师在对教材整体把握的基础上进行科学设计。开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。语文综合性的学习可以构建于与其他各学科“知识链”。通常语言的音律美、意境美、情感美可以用音乐、图画来描绘。音乐、图画的艺术感染力也可以用语言来描写。在这里我选择美术在语文教学中扮演的角色进行探讨。在语文教学中充分挖掘美术这门艺术课，引美感艺术的活水与语文课堂之中，将会收到事半功倍的效果。那么，教学中我是怎样引导学生放飞心灵，共同探究，获得成功的愉悦呢？ 美术的美感直接作用于语文课堂教学。把握好美术在语文课堂教学中扮演的角色。在教学中做到： 一、 利用插图，培养学生的语文素养。 利用插图理解语文内容；利用插图，展开合理的想象，培养学生的创造想象；利用插图编故事，进行自由表述，培养学生口语交际能力和习作的能力。下面举一举我在教学中的案例： 案例1 看单幅图想。如图“︵”。让学生将画面的内容通过想象，用自己喜欢的形式写出来，学生灵感的火花不断闪现出来：像拱桥、像天上美丽的彩虹，像老师漂亮的眉毛…… 想象的答案不确定，体现学生的独特感受，同时学生也学会运用比喻句形象生动地描绘一种事物。 案例2 看背景图编故事。如《雪地里的小画家》通过观察图画编故事。先让学生自己默述，再小组讨论，受到启发，拓展思路 。编故事的目的，是让学生想象，把图内图外的内容结合起来表述，展现出一幅活生生的画面。，让图画动起来。充分显示了语言的魅力。 为了再现故事画面，让学生动手画一画自己喜欢的小动物在雪地里留下的脚印。这样的教学，不知不觉地提高了学生的想象力和表述力，同时作画中又体验到了美术的乐趣。随着儿童年龄的增长，知识的积累，智力的发展，对生活中事物的认识和表现能力不断提高，但还需要启发诱导，使他们的画面内容更加丰富。有效地提高图画鉴赏力。 二、 认识大自然，展示画面,提高审美感受力。 大自然本身属于一幅奇妙的图画。大自然的美无处不在，只要你留心观察，每个儿童都有自己独特的审美能力，让学生走出课堂，参观、考察本地的山水风光、动植物资源画面，用绘画的形式记下来，道出见闻和感受。如：秋天来了，到处一派丰收的景象。领着学生寻找、发现、感受秋天。果园里梨子熟了，葡萄紫了，枣子红了……田野里，稻子黄了，农民伯伯正忙着收割……好一派丰收图。怎样把看到的美丽风景“拍摄”到画面上，就需要启发学生，大胆地通过看得到加以想象，运用色彩，把秋天丰收景象展现出来，用语言描绘出来。教学中培养了学生的观察方法，深入观察的习惯，提高观察事物和认识事物的能力，也提高习作的能力。 同时，语文教材中经常提到，认真阅读课文，感 受画面，表明语言文字也离不开美术了。怎样从语言文字中获得美感呢？ 一、?????品味文本佳句，感悟画面，展示画面阿。 要想把语文这门富有诗性的、情感的想象学科变得工具化、机械化，必须通过阅读课文内容感受画面，再现画面，加深对课文的理解。 1、 从人物或动物的语言、动作、神态感悟画面。 课本中的人物或动物的语言、动作、神态把学生带到画面中，感染和激发了学生的情感，从情感上扣住了学生的心弦。在教学《白鹅》一课时，为了帮助学生了解鹅的吃相高傲，我让学生仔细品味鹅的吃食段落，找出最能刻化鹅吃相的高傲的词句，学生深入了解课文后，鹅的吃法，动作、神态展现在面前，一幅幅“鹅吃食图”跃然纸上。 2、?运用语言具体 、 形象、生动特点展示画面。 祖国的语言文字是丰富多彩的，为了展现语言的形象、生动、具体性，我以绘画的方式来引导学生，了解语言文字所表达的艺术性。在《爬山虎的脚》一文中，抓住“爬山虎”的叶尖，一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。抓住句中带点词，一幅“与众不同的叶子图”展现出现了。 3 、体会语境，情境创设，再现画面。 一定的情境是学生增强体验，让学生融入意境，再现画面，感悟画面，与作者达到情感共鸣。古代诗歌最能体现这种意境。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包