小学语文论文：浅论低年段语文教材编排问题.docVIP

浅论低年段语文教材编排问题 　 【摘要】：苏教版语文教材是按照国家课程标准来编写的，整套教材扎根传统，注重基础，同时富有童真童趣。编者把课文按照一定的主题来编排，分为若干单元，这为学生学习课文创造了非常好的条件，既能让他们在具体语境中习得母语，也能让学生获得多样熏陶。但是，在单元编排上还存在着一些问题。 【关键词】：教材编排 教材重组 苏教版语文教材是按照国家课程改革标准来编写的，本套教材共有三个特点，一是扎根传统，学会做人。所以在选材上，编者们选入了中国许多有名的历史人物，让学生从这些传统人物身上学习一些好的品质，比如，《陈毅探母》中陈毅的孝顺，《大禹治水》中大禹的舍小家为大家的精神，这些品质都深深打动学生，而这类的课文也颇受学生欢迎。第二个特点是夯实基础，培养习惯。苏教版低段的课文按照由浅入深、从易到难、突出重点、兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。一般来说，语文教材由“培养良好的学习习惯”与“识字”、“课文”、“练习”组成，而放在第一位的就是习惯篇，着重培养低年段学生听说读写的良好习惯，放在第二位的就是识字篇，运用词串识字这种有趣生动的方法帮学生来认识掌握生字，打牢基础。第三个特点就是尊重孩子，富有童真。苏教版的课文贯彻“蹲下来看孩子”的原则，遵循学生的年龄特点及认知规律，力求选文的简洁精短，富有童真童趣，贴近儿童的生活。而且，课文都会配有非常有趣的插图，让学生看着插图来联系课文内容，大大激发了学生学习课文的兴趣。 正是因为教材编写有上述几个特点，所以在编排课文的时候，编者们会把课文分为几个单元呈现，每个单元都会有一定的主题，如苏教版二下的课文就分为“春光篇”、“哲理篇”、“亲情篇”、“勤学篇”、“爱国篇”和“科技篇”。课文如此分单元编排，是有它独特的价值的。 一、单元呈现可以让学生在语境中习得母语 苏教版教材以一定的主题为各单元内容的组织框架，如：一年级下册各单元的主题为：习惯篇、识字篇、春光篇、明理篇、品行篇、环保篇、勤劳篇以及智慧篇，二年级下册的各单元主题为：习惯篇、春光篇、哲理篇、亲情篇、勤学篇、爱国篇和科技篇，我们从这些单元的主题可以看出，有一些主题是不变的，但是二年级较一年级，开始接触介绍科技类的课文了，主题渐渐升华起来。 其实低年段的课文，还是注重培养学生的一些基本情感，比如：感受大自然的美，热爱大自然。先让学生欣赏自然的美，美不仅仅是春光，而是祖国一年四季不同的美，享受美的熏陶。同时还注重培养学生的一些品行，懂报恩、勤学习、有孝心等等。编者们意在让学生获得多样的情感体验，培养学生多种的审美能力，从大自然的美，到心灵的美，从童话故事，到成语故事，孩子的能力明显在提高。而这些有序的情感享受，这些序列的情感培养，离不开单元编排。 学生学习一个单元，如二下的识字单元，里面的课文有的介绍中国的传统节日，结合学生开学的时间，当孩子还沉浸在春节的热闹中时，再来了解一下其他的节日，可谓是乘热打铁了，事半功倍。里面还有的课文内容是几个容易混淆的偏旁，用象形、想字义的办法来区分，学生也在其中，同时学到了更多学习汉字的方法。课文单元，有的单元就是介绍春天，介绍植物，介绍春天的动物，介绍春天的景物，每一篇都带给孩子美的享受，在这样一个单元学习下来，很多学生就更加喜爱春天，会用美的语言描述春天，会用美的画笔绘画春天，更可贵的是，他们还会在生活中寻找春天。还有的单元就是介绍孝顺的，用沉香、木兰等的行为让孩子来体会孝顺，在学习完这一单元后，很多学生在平时说话中会用上“不知……不知……”这样的句式，也会用上“寒冬腊月”“盛夏酷暑”等这样非常妙的成语，学习生活中，有学生遇到困难退缩了，他们也会改编课文的句子来激励他。而在学习木兰从军这一课时，学生小组辩论的时候，出现了“以死相逼”、“精忠报国”这样非常好的词语，这些都是他们在具体语境中习得的，就是这样系统的文章，才能给他们一种情绪的酝酿，积累，直至喷发。 二、多种风格让学生获得多样熏陶 编者们在选课文时，是非常精心的。在遵循教材三个特点的条件下，他们选择了风格各异的文章编入教材，还对课文进行了非常用心的编排。一种是写人类的课文蕴含着极其丰富的做人道理，具有很高的育人价值，根据学生的认知发展水平，写人类的课文往往给孩子独特的感受。 编者们有意将写人类的课文放入一个单元，如苏教版一下的第四单元，还有苏教版二下的第六单元，这一单元的课文比较平淡，因为课文讲述的是一些人物的故事，所以语言也比较平凡，不太受孩子的喜欢，读起来也比较拗口，但是这一类课文，学生往往能从人物身上学到一些金子般的品质，如安培的专心致志，爱迪生的急中生智，徐虎的乐于助人。学生学完这些课文后，有的会像安培一样，上课非常认真地听讲；有的会想爱迪生一样遇到事情先自己动脑筋，甚至有的人回去还做了镜子反射的实验，得出了自己独特的结