小学语文论文：班级“微日记”的故事.docVIP

班级“微日记”的故事 　 摘要：日记与习作在我们的语文教学领域就像是一对亲密无间的朋友。在小学阶段，笔者通过实践发现，学生的日记内容常常富有个性，生动活泼，能够打动人心。开放的内容，不拘形式的书写，常常能让学生迸发出思维的火花。而习作教学一直是困扰一线教师的最大问题，如何让学生在作文中写出真话，摆脱假大空的作文模式是值得每位语文教师思考的问题。本文作者尝试把学生日常生活的点滴通过微日记的形式记录下来，以此让学生学会说真话、写真话，寻找真话作文的“源头活水”，为习作教学注入了一股清泉。 关键词： 微日记 @ 真话作文 实践与思考 一、“微日记”之由来 写作文，对大多数学生来说都是一个痛苦的过程，要学生写充满生活情趣的真话作文就更是难上加难。笔者曾在本校四年级做过一个关于习作的调查问卷， 487名学生的问卷调查显示，认为“没材料可写”的有人，占调查总人数的%。平时的习作教学中，在后，孩子由此可见，学生习作最头疼的还是无米下锅解决这个问题？我想到因为它短小随意，记录自己的生活点滴，这是真正意义上的“为自己写作”。鼓励学生每天随手写，记录自己的生活，把自己生活中的事件留存下来 “微日记”三个要求：短“短”是强调文章的字数；“持”则强调习惯培养， “微日记”进行指导，逐步放手。主题“微日记”主题“微日记”，围绕某个主题进行有针对性的观察和记录。生活“微镜头”记录生活中最感兴趣的画面，比如同学之间的、、上学途中的等。让学有意识地并记录。，记录，创作。写一写自己读书时的感受和体会，记录读书心得，将读书与习作结合起来，积累习作素材。读了《》这后，我（）情绪“微吐槽”倾诉自己的情绪，以后看到这些“微日记”就可以想到当时发生了什么事情，清楚地记得自己当时的心情。情绪“微吐槽”（）“微日记”“微日记”，有探究、有体验，有一个的过程。是“微日记”的“连续剧”版本。研究“微发现”小实验需要不间断的观察和研究，就可以以“微日记”的形式及时记录实验的新情况、观察新发现、研究新进展。“微日记”：丙烯腈和丙烯酸酯学生们会发现这些简短的文字中呈现的生活是如此丰富而精彩。习作时只需翻开“微日记”，写作素材就会不断地“跳”出来。学生们就会常常在习作时感叹：这个容易，我以前写过。我有好几件事可以写呢 1