小学语文论文：由一次不经意的视点捕捉引发的思考.docVIP

曲幽通径，方可绿叶成荫果满枝 ——由一次不经意的视点捕捉引发的思考 　 【背景】： 高尔基说，文学是人学。作文也应该是心灵世界的展现，而每个人都拥有一个心灵世界，这个世界“是个性化的、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪”。（冰心语）“作文“直抒胸意”的特点决定了它必须是与真心相通，和真情相牵的一种心灵的自我感受，它是以学生个性情感体验为核心的一种审美活动，也就是情感主体那种关心自己存在的自由显示。对于作文教学，每个语文教师似乎都有自己的套路，如何引导孩子审题，如何指导孩子选材，如何带领孩子去批改，这一套似乎大家都耳熟能详。每次作文指导课，不是在作文教学中太讲究技巧，片面追求学生的习作伎艺，就是过分地重视具体方法的指导，从怎样审题，如何确立中心，到布局谋篇、开头结尾。或者提供一篇像模像样的范例，对阅读所得资源滥采滥伐，把写作知识的讲解传授及写作知识的单一训练摆到首要地位。结果，我们又会悲叹：为什么全是一样的开头，一样的过程（如果写的是同一活动），一样的结尾。久而久之，学生怕写作文，一见上作文课就头疼，课堂上表现“自我”的欲望下降，害怕写作的心理负荷加重，有的甚至厌倦作文。我们不禁要叩问自己：在 “教”的过程中，儿童获得了什么呢？作文不是到了课堂上才去想怎么写，作文是一种思维方式，是一种生活积累，是一种审美情趣。教师要善于发现、善于引导。孩子们生活中的写作素材很多，关键是教师是不是留心了，及时引导了。 【情景描述】： ●由“‘和尚’来咱班了”引发的话题 清晨，我向教室走去，没有听到熟悉的琅琅书声，却是一片喧闹。透过玻璃窗，我看到男、女同学三个一群，五个一撮，把戴着帽子的赵书函围了个水泄不通，鬼怪精灵的戴超出其不意，猛得来个海底捞月。“哈哈，哈哈！嘻嘻，嘻嘻……”此刻，笑声布满了整个教室。怎么回事？哦，原来赵书函的头，居然变成了光头。“和尚呀，和尚来咱班了！”林扬扬不时地来一次揶揄，“哈哈哈哈……”一张张如花的笑脸，一阵阵爽朗的笑声，全然没有注意到我此时已站在了他们的旁边。“老师来了”不知谁喊了一声。男孩子还意犹未尽，做最后的“挣扎”，直到看到我不悦的脸色，才跌跌撞撞地、意犹未尽地回到座位上。拉桌子声、开文具盒声、翻书声让教室充满了躁动。见此情景，我不由得怒火冲天，刚想来一场暴风雨，可由于过于生气，一时想不起该用什么话语来批评，只好静静地扫视着每个同学来缓解我的尴尬。 ●关于“为何变‘和尚’”的大胆猜想 看着一张张洋溢着激动的小脸，短短几分钟里，思维不断地撞击着我的思绪。今天的他们是异常兴奋的。我知道此时，浮现在他们脑海里的大概就是“为什么？为什么？为什么？……学生们情绪高涨，急于想究其原因，我何不顺水推舟，成人之美：“看来大家对于赵书函的光头之迷十分好奇，老师也觉得奇怪，这样吧，我们现在放下语文书，先来交流交流大家的猜测！”学生表现出前所未有的热情，很快地进入了“如鞭在喉，不吐为快”的镜地。（生1：现在流行剃光头嘛，赵书函是不是想赶时尚呀！生2：赵书函的头上是不是长什么疙瘩了，到了非剃头不可的地步，不然干嘛要剃这个难看的头呀！是不是犯了一件大错事，剃了个光头，想重新来过…… ） 学生们说得是五花八门，精彩绝伦。我趁热打铁：“大家的猜测到底对不对呢？大家一定很想听听赵书函的故事吧？就让我们进入下一个环节，快乐一刻大回放！”孩子们眼睛发亮，小脸变得通红，充满着期待的眼光。原来是他表妹的杰作，连理发师都无力回天，只好全剃了。 ●“光头和尚”飞上了习作本 当赵书函说完后，学生们仍沉醉在他剃光头的话题中，我说：“觉得这件事有趣吗？”学生们异口同声地说：“太有意思了！”我说：“这么有意思的事，我们当然要把它永久地保存下来。下面就请大家把自己想说的写下来吧。在写的过程中，特别要注意：对于你最感兴趣的内容要重点写，写详细，其他内容简略得写，可以一笔带过。呆会儿全编在四（10）班“语言俱乐部”里。哪个同学写得最好，我就奖他最佳创新奖。” 在一些基本的指导下，不用老师命令，学生就开始了愉快的写作之旅，大约四十分钟左右，学生基本完成了习作，经过相互评改，集体交流，《“和尚”在我班》、《头发风波》等一篇篇佳作闪亮登场，有的刊登在绿韵校刊上，有的在杂志上发表。 【引发的思考】： 看着一篇篇洋溢着童心的作文，我露出了前所未有的欣慰。平时我精心准备的一节作文课，为什么反而没有取得预期的效果，然而这次却是无心插柳柳成荫呢？这给了我一番深深的思索。 一、作文课堂应该没有特定的“边界”，自然而为。 我们总以为儿童不会写作文，才让我们去“教”作文。总埋怨现在的孩子写出来的文章差不多都是《作文选》的翻版，尽是套路和套话，没有一点生气和活力。然而，儿童在某个场景下到底需要什么？作为教师，更多的时候好像并不关心。在作文教学中太讲究技巧，片