小学语文论文：让充满生命关爱的评价洋溢课堂.docVIP

让充满生命关爱的评价洋溢课堂 　 “语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”新课标如一股清泉，注入每个教师和学生的心田，促使每一个语文教师更深入地思考如何进行有效地评价。小学语文课堂评价以最频繁、最直接的方式作用于学生，可以对学生的语文学习产生快速而深广的影响。和谐、成功的课堂教学都离不开精彩的课堂评价。关爱生命，发挥评价的激励、导向、调控等功能，为学生的学习创设和谐的环境促进学生的和谐发展是新课程小学语文课堂评价的 在现代学校教育中，课堂教学对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命意义的重要构成部分。学生在课堂生活中，在好奇心的驱使下，满怀乐趣和兴趣去参与对智慧的挑战活动，亲自体验这种充满思想、情感、智慧的“生活。学生在课堂学过程中，根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义。学生的生命活力在这种积极主动的参与过程中充分地表现出来。在这样的课堂生活中，知识的学习已不再仅仅居于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。关爱学生的生命发展，是小学语文课堂评价的灵魂。所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的喜悦。 课堂教学过程若要成为促进人生命发展的过程，就必须认识到“人是知识产生与发展的源泉。课堂教学不是书本知识的简单传递与接受过程，而是知识的生成与生长活动过程。教学活动中，知识是在教师与学生的生命活动的中传播的，教材中的知识只有到了教学中的，才有可能被激活，才能产生出知识生成的新的生长点。小学语文课堂评价，落实到学生主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。 1、评价要关注全体学生的全面发展， 2、学生在课堂上的学习行为特征是其主体作用发挥的外在表现。通过观察学生 加德纳教授提出。他认为人类的智是多元的，包九种基本智：言语/语言智、逻辑/数理智、视觉/空间智、音乐/节奏智、身体/运动智、人际交往智、自我反省智、自然察智和存在智。我们可以借鉴多元智理论构建小学语文课堂评价的新意境： 1、评价内容——广角多元 知识与技能过程与方法、情感态度三个方面的整合，因此评价，教师既要重视知识与技能的评价，又要关注过程与方法情感态度与的评价。教师要用自己的经验与智慧，在教学活动中通过提出问题对问题的解答、学习习惯与求知欲了解和评价学生学生更好地掌握知识与技能，过程与方法，增进对学习 2、评价策略——多样融合。 3、评价主体——多向互动。由于每个学生的智力特点不同，优势各异，对学生的评价不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的状，学生个人与 四、艺术化的评价——评价之韵 教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程改革背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程，是一个焕发生命活力的过程。因此，小学语文课堂评价需要以艺术化的态度去关爱学生的生命发展，营造课堂教学评价的美学韵味。 1、幽默评价——意味深长。2、评价——意境深远。生动形象的语言是最富感染的。课堂评价恰当 3、适时评价——春风化雨。课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些，通过巧妙的评价处理课堂上的，往往会有意外的收获。 1