小学语文论文：着力落实三“化”，打造高效课堂.docVIP

着力落实三“化”，打造高效课堂 　 【摘? 要】：一直以来，语文教学效益令人担忧，教师与学生在大投入中却无法收获正比的效益。笔者通过自身的教学实践，认为存在着教学目标单一化、教学途径无效化、教学过程虚无化的问题。本文提出实现目标综合化，促使社会之人的全面发展；实现途径实践化，促发内容形式的高度融合；实现过程主体化，促进课堂版块的简约高效，以此提升语文课堂教学的有效性。 【关键词】；目标综合化? 途径实践化? 过程主体化 一、实现目标综合化，促使社会之人的全面发展 长期以来，语文教学受到各种错误教学思潮的影响，总是以单一逼仄的教学目标统领着语文教学方向和策略，致使语文教学始终处于高耗低效的尴尬境地。教学目标综合化，就是要还语文教学该有的立体和丰厚，让学生在语文教学的滋养下实现自我的全面提升。 1．关注个体的因素，语文教学才能实现梦想 语文学科的本性就是关于人的，学生在语文情韵的浸润中才能实现审美的提升，在语文文字的裹挟下才能实现思维的历练，在语文价值的引领下才能实现人格的锻铸，因而语文是人的存在，人的发展离不开语文的滋养和熏陶。 2．关注社会的因素，语文教学才有生命活力 语文学科的本体性质决定了要对学生听说读写进行有意识地训练，但这只是其中“之一”，而并非“唯一”。语文教学中将这些属于语言本体层面的内容作为教学目标的同时，也应该将学生观察、记忆、想象以及思维作为语文教学的应有之义。语文学习不仅仅是一种学生的认知活动，更是学生借助语文的平台认识世界、接触社会、反思人生的过程。所以，语文教学的目标决不能狭隘化，要在语文教学中建立立体化、多层次的教学目标，让学生在语文学习中受益无穷。 例如在教学《牛郎织女》一课时，教师并没有将教学的目标窄化在体验人物形象的单一性模式中，而是借助这样一个民间故事，帮助学生总结分析民间故事创作的基本原则，在故事内容探讨正确爱情观的形成，分析制度与压制对于古代劳动人们的禁锢，并引领学生分析四大民间故事存在的差异与类同，丰厚了课堂教学的目标，学生的提升也就顺理成章。 二、实现途径实践化，促发内容形式的高度融合 语文是一门语言类学科，其语文素养的提升不能依托于教师的越俎代庖，而必定要引导学生身体力行，用自身在语文天地中的实践滚打，才能实现自身能力的提升。 1．以目标遴选形式 条条大道通罗马。语文教学中实践的方式和策略可谓多多，而选择怎样的实践形式则需要根据具体的文本内容由教师做出合理选择，如果这一根本策略发生偏斜，则所有语文实践只能处于形式主义的泥沼中，无法取得应有的价值。 如《燕子》般文字优美清新的文本，应以欣赏品味、朗读咀嚼为主线；如《二泉映月》般情感饱满真挚的文本，则应以朗读体验、涵咏体悟为主线；如《鸟语》般写作特色鲜明的文本，则需要以探寻写法、随文练笔为主线等等。 2．以目标甄别内容 一篇文本文字众多，尤其是到了高年级，文本的篇幅明显变长，值得历练的语言价值点可谓比比皆是。显然，语文教学不可能也没有必要做到面面俱到，教师该如何甄别遴选？笔者以为可从这几方面考量：在语言形式上要精炼优美，富有典型性和独特性；在价值意旨上要承载文本价值内核和思想重点。 如在教学《永远的白衣天使》一课时，教师没有主义逐段地讲授课文，而是让学生在找出文本中最核心的语句：叶欣像一台永不疲倦的机器。教师运用这一中心句烛照全文，引发学生在学习实践中寻找一一印证的内容，生发自身的解读体悟，表述心中的真心告白，形成了朗读探寻、理解思考、激情表达的实践历练，达到了预期的教学效果。 三、实现过程主体化，促进课堂版块的简约高效 1．教学环节：由繁向简的突变 课堂中教学设计过于复杂，既容易影响教师的教学思路，同时也会干扰学生精心思考，品味感悟，因为要力求做到简洁明了，富有实效。简约而不简单的教学设计，有意识地删减了无用繁琐的环节，留下了更为充足的空间让学生富有余地进行品味思考。 薛法根老师在执教《哪吒闹海》时，就直接将课堂组建成概述、详述、转述三个版块，学生在读熟课文的基础上，实现了对文本二度创作的转换。教师教得清晰，学生也学得轻松。 2．教学程序：由放到扶的逆袭 传统教学沿袭着由教到学和由扶到放的思路，让学生在教师的引领下获得提升，然后让学生自主阅读，形成自主学习的能力。但语文学科更应该剔出一切干扰，让学生率先以自我最纯净的方式接入文本，形成自己独特的阅读期待，以确保阅读教学的原生态。 例如在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，教师没有过多对文本进行所谓的指导，而是让学生全身心浸入文本，读出属于自己的独特感受。在交流时，学生提出了让教师意想不到的问题：八路军为什么要让一个孩子放哨？为什么王二小还没有脱离敌人，八路军就忙着开枪呢？这些问题的提出不得不让教师引出关于儿童参与战争话题讨论，使得课堂迈向了另一个层