小学语文论文：让意外生成精彩 Microsoft Word 文档.docVIP

让 意 外 生 成 精 彩 　 ?〔内容提要〕课堂教学过程中总会遇到很多始料未及的“意外”。新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂中出现的这些意外往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！ 教师在教学时，要善于把握教学动态，用心捕捉、及时收集、有效筛选学习活动中瞬间生成的，有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课堂资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。 布卢姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，教学过程中总会遇到很多始料未及的“意外”。这些意外往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！ 教师在教学时，要善于把握教学动态，用心捕捉、及时收集、有效筛选学习活动中瞬间生成的，有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课堂资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。这样的课堂才能构成师生、生生间的互动，获得预料不到的效果，才能真正形成焕发生命灵性和魅力的创造过程。下面结合几个案例谈几点体会： 华师大钟名权教授在他的著作中说：对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成的。是的，生成性的课堂需要教师的睿智。在动态生成中，并不全是一步就到达精彩之境界的，有低效生成，有无效生成，这就需要老师发挥教学机智，分析、判断、重组和处理好来自于课堂的种种生成要素，随机应变，灵活调控，做学生思想的“助产士”，为学生智慧“接生”，使生成变得有效，在师生对话中创生出精彩。 薛法根老师在执教《你必须把这条鱼放掉》时，当薛老师微笑地提问“爸爸让汤姆把鱼放掉对不对”时，有好几个学生响亮地回答：“不对！”接着，孩子们开始发表“高见”了： 他的爸爸一点都不尊重孩子、体谅孩子！ 这是汤姆钓到的鱼，只有汤姆才有权处置这条鱼，他爸爸是没有权利的！是侵权！ 可以把这条鱼放在鱼篓里，等时间到了再钓起来！ 汤姆把这条鱼钓起来，又没有侵犯别人的利益。不算不道德行为。 ‥‥‥ 每一张小嘴都在议论着，说着一些让我们成人目瞪口呆的话，一个个常常被我们忽略的“原生态花园”出其不意地出现在我们面前。在惊叹薛老师课堂上孩子的直言不讳之余，不禁为薛老师捏一把汗。面对“意外”，薛老师从容淡定，顺势又问“怎样才算是爸爸对孩子的尊重呢？”经过讨论，逐渐让学生在自我质疑、自我辨析中走向对汤姆爸爸做法的肯定。其实，让孩子知道汤姆爸爸是个好爸爸并不难，但理解、共鸣呢？“大教无痕，大音希声”，整个过程，没有刻意的说教训斥，但幼小心灵在“真情”混沌初开之际却凭借心灵之路找到了方向。 三、细心捕捉，收获精彩 教师在教学时，要善于把握教学动态，用心捕捉、及时收集、有效筛选学习活动中瞬间生成的，有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课堂资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。这样的课堂才能构成师生、生生间的互动，获得预料不到的效果，才能真正形成焕发生命灵性和魅力的创造过程。请看一个造就精彩生成的教学片段?课堂上，教师指名学生读课文。读完其中的一个自然段后， 师：他刚才哪里读错了？ 生：他把“大不一样”读成“不大一样”。 师：这两个词意思相同吗？ 生：意思不同。“大不一样”是说差别很大，“不大一样”是说差别并不大。 师：读读课文，想想秦岭与兴安岭差别大不大？ 生：他们差别很大。秦岭“云横”，而兴安岭则是“那么温柔”。 师：谁到黑板上来画画，看看各是什么样子的？ ? 学生画了，一个很陡，一个曲线相对柔和。 ? 师：（指图）一个险峻，一个温柔，看来，二者确是—— 生：大不一样。 在这个案例中，学生把“大不一样”读成“不大一样”。老师及时捕捉到这个细节并加以充分利用，所以造就了精彩生成。 四、真心包容，放飞精彩 教学中，一方面我们期望“不同声音”的出现，一方面又在抑制着这种现象的产生，因为我们担心这样的“声音”会打乱我们的教学思路，会让我们“手足无措”，甚至还会影响课堂教学任务的顺利完成。面对课堂中的意外，置之不理束手无策。课堂意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，千方百计的把课“做”得圆满，不容许学生有出错的余地。其实，这是认识上的一个误区！新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂中出现的这些意外往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！课堂上的“意外”是每位教师都会遇到的。我想，让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音。如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。 我们只要珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源，就能重建起21世纪新基础教育的富有生命活力的新课堂教学，并在重建过程中提升师生在课堂教学中的生命质量。 1