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朗读与背诵在初中英语教学中的应用 个旧四中 李智芬 [摘要] 朗读和背诵是学习语言的重要途径之一，对于英语初学者来说更显其重要地位。因此，英语教育者在教学过程中，应该先重视语音教学，突破单词关。紧扣教材，开展多种形式的朗读背诵活动。激发学生想象、领悟情感、并培养语感，最终达到提高英语成绩的目的。 [关键词] 朗读 背诵 提高 紧扣 突破 近年来，本人有幸对本校英语教学教研做了一些工作，听了大量的英语课，结合本人多年的教学实践，对初中英语课堂教学有所了些了解和感悟，我发现绝大多数英语课都遵循了同一个模式，一堂课首先认读单词，其次，读一两遍课文，再次，翻译讲解短文，最后讲一讲所涉及的语法、做一些题来巩固词汇和语法这一流程，看似教学程序清楚，重点明确、难点突出，是一堂完整的好课。然而，教学效果却不尽如意，学生英语听、说、读、写的能力与预期相差甚远。究其原因，主要是这些老师们对英语科目的认识发生了偏差，他们把语言学习当成了纯学科来进行教学。 众所周知,英语首先是一种语言，然后才是一门学科，因此按照语言学习的规律，要提高初中生英语听、说、读、写的能力，良方只有一个，那就是多读多背。 一、朗读与背诵的意义 朗读就是指把文字语言转化为语言的活动。朗读，由文字语言转化而来，通俗地说就是用声音把文字把文字所要传递出的思想情感表达出来比生活语言更准确、更生动、更具美感。它不但有表情达意的功能，还体现出了人们对语言完美的追求。它属于语言艺术的范畴。它是对文字作品进行再创作的过程。既然朗读这项活动是一种创作，就一定的技巧性不是一个简单的见字读音的直觉过程，是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。这个过程不能不涉及文字——视觉——思维——情感——气息——声音这些相互连接而又相互融合的，这其中哪一个环节都离不开朗读技巧的运用。背：就是把某篇文章段落一字不差声情并茂朗诵出来英语是一种语言，而不是一门学问，征服它唯一的办法就一条大声机械操练，直至口而出是出口成章的第一步。中学生多背诵一些好文章有助于锤炼学生的记忆能力激发学生的兴趣，培养学生良好的语言感悟能力。（一）重视语音教学，突破单词关 正如前面所述，文章是由词汇，短语，及句子构成的，想背诵文章当然要从词汇开始，词汇是文章的基础，怎样打好基础，我的方法是，七年级上学期重点指导学生背单词，短语，这实际上也只是以课本为依据。单词关过了，以后背课文就容易多了。对初学者来说，背单词是件天大的难事，大部分初学者都会有畏难情绪产生，这时老师的作用就显现出来了，我一般是利用零碎的时间，在学生遗忘前再带领学生复习，我认为重复和复习是记忆之母俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长????在基本克服了单词拼读和朗读的基础上，我们应紧扣教材，开展多种形式的朗读背诵活动。因为教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。新课标英语教材课文内容丰富多彩，大多以生活中的故事为情景，为培养学生摹仿在表演与模仿中、轻松和笑声中提高了朗读能力有助于形成良好的英语语感。实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，课文之后，逐步加快速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：“接力赛”式法，即仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；“叠罗汉”式法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识。男女生赛读等多种形式多给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲激发想象，情感有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，帮助学生凭借想象走进文章所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感感情基调一篇文章所反映的总的感情倾向就是感情基调。朗读一篇文章的主要语调就是朗读