语言魅力教案设计.docVIP

课题：语言的魅力 教学目标： 有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。感受语言的魅力，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 重难点： 体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 导入 古人云：一言可以定国，一言可以丧邦。三寸不烂之舌强于 百万之师。这就是语言的力量。今天咱们一起来学习22课，感受语言的魅力。 老师板书课题并提醒孩子们边看边想你是怎样记住“魅”字的。（指名回答）。 学习生字“魅”. 生1：魅字由鬼和未组成（师：部件结合的识记方法是我们最常用的也是较好的方法。） 生2：鬼未找到。(师：你用的编谜语的方法真不错。) 要记住一个字除了要了解他的字形，还要理解他的字义，字 典中魅字有两种解释，第一种也就是他的本意鬼怪，鬼魅，古人认为鬼就长这样，所以魅字就写成了这样，后来随着历史的发展文字的变迁，人们认为鬼怪是那些聪慧的漂亮的女子扮成的精灵，而未字是妹妹的妹字的省略，就表示这样的女子，所以魅字又写成了这样，这也就演变出了魅字的第二个意思，就像那些聪慧的，漂亮的女子一样有吸引力的。 4.那么魅力是什么意思呢？语言的魅力呢？ 5.学会了字形字义，下面请伸出手指和老师一起写一写魅字吧。 2.师板书魅（鬼字旁占左格，竖弯钩要拉长，私字底往左靠，未 字就在勾上占，上行短下行长，端端正正写一写。）请同学们像老师这样端端正正的在田字格中也写三个。 3.生练习写三个。（师提醒学生注意写字姿势） 4.看这位同学写的字多好多吸引人啊，最后我们把魅字带到课题中读一遍吧！（学生齐读课题） 三、自由读课文，了解文章主要内容。 1．那么这篇文章中都写到了那些人物呢？ 生：盲老人，诗人让·彼浩勒，行人。 2.他们之间发生了怎样的故事呢？请同学们自由读文，想想文章主要讲了一件什么事。（一位盲老人在巴黎的大街上乞讨，可他一无所获，后来让·彼浩勒在他的木牌上添加了六个字让他收获了很多。） 四、品读感悟语言的魅力。 1.作者就是通过这件事告诉我们语言是有魅力的。那么你认为文中哪句话最有魅力呢？（生回答师用两种颜色板书） 2.为什么我用两种颜色来板书一句话呢？ 生：因为春天到了，可是是诗人添上去的。（是的，诗人添上这些字的前后你发现了什么变化？请默读1至5自然段，画出你发现有变化的地方。） 生1：行人一开始是。。。。、、、后来慷慨解囊， 师：你是从哪里发现的？ 生：盲老人高兴的说、、、 师：是这样的，那盲老人前后有什么变化呢？ 生：。。。 诗人仅仅添加了六个字就有了这么大的变化，究竟是为什么呢？让我们一起将这一句话再读一遍吧！（生齐读） 3.春天到了，你想到了什么？（生自由回答） 4.你还记得哪些描写春天的古诗句？ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 碧玉妆成一树高，网条垂下绿丝绦。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 5.你们眼中的春天是美丽的，作者笔下的春天也是美的，请同学们读读最后一自然段，找到作者描写春天的那句话。（指名回答） 6.指导朗读这句话。 1）是的，春天是美的，请女生齐声美美的把这几句话读一遍。 2）当然春天又是充满活力的，请男生带上你的激情的齐读这句话。 3）播放ppt师说：春天已被同学们带到了课堂上，让我们沉醉在这春色中吧！是的，春天是美好的，那蓝天白云弥漫着阳光的香气，那绿树红花燃烧着生命的激情，那莺歌燕舞编织着春的浪漫，那流水人家荡漾着春天的温暖。你感受到春天的旋律了吗，有谁愿意把春天的旋律读出来？（指名读） 4）你把春天读的真美，听你们读的老师也想读了，想不想听老师读？注意听老师读书的声调变化。 5）让我们一起跟着老师的指挥来读出春的旋律吧！（齐读） 8.可就在此时，一个声音在我们旁边响起——————这是盲老人的呐喊，因为他的世界只是一片————） 9.盲老人无助的说 我什么也看不见。 痛苦 悲哀 10.就在此时，你还会陶醉在这春色中吗？此时你的心情怎样？请用文中的一个词来表达你此时的心情（心酸）。 11.人们会心酸的想（指名回答）。 12.从你们的话语中我读出了你们对盲老人的心酸产生的同情。 13.春天到了，我们不禁陶醉在春色中，可是我什么也看不见让我们不由的产生心酸的感情，两种感情的强烈对比深深打动了人们的心，唤起了人们内心深处的同情，这就是语言的魅力。 14.下面我们一起合作读读这段文字，体会人物的情感变化。 （1）我读黑色字，大家读红色字。 （2）有谁愿意像老师这样领着大家读？ （3）老师把红色字体遮住了，我们来齐读一遍。 15.让·彼浩勒的一句话像一缕