从尴尬出发.docVIP

从 尴 尬 出 发 北碚区东阳小学 谌 纺 教学《围魏救赵》一课过程中，板书时我用三个圆圈代表齐国、魏国和赵国，并用箭头标注齐国“佯攻襄陵”、“直取大梁”的战线，意在让学生理解齐国巧妙利用声东击西之法解救赵国的过程。边标边讲后，我想了解一下学生理解的情况，就请我班口才好的石新宇到黑板上指着简单的示意图向同学们讲解一番。 石新宇流利的讲解甚合我意，听毕，我点头赞许——“老师，其实齐国打败魏国后，顺势收复赵国也是可以的……”我正点着的头像触电似的停下了，颇有几分猝不及防地嗫喏着：“这个……这个……唉，齐国讲义气呗，所以没有灭掉赵国。大家说呢？”其余孩子都在座位上发出支持我这观点的声音，石新宇在台上看了看我，似乎还想说什么，似乎又觉得我说得对，他就回了座位。我顿时如释重负，暗自庆幸终于“搪塞”过去了，不过这一个“小插曲”确实让我着实尴尬了一回。 一堂课下来，我的脑子里老是回旋着这个问题——“魏国为什么没有顺势收复赵国呢？”我赶紧上网查阅，结果在百度地址栏里一输入“围魏救赵”就能看到大量相关的文字资料。其中很快就查到这样一段文字：“赵国国君赵成侯一面竭力固守，一面派人火速奔往齐国求救（此时，赵国与齐国结盟）。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力