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浅谈在阅读教学中如何实施体验性教学 麻栗坡县铁厂小学 骆慷 【内容摘要】体验式阅读不仅是学生对文本意义的理解和把握，更是学生对自我生命的重构，成为自我生命的体验者和创造者。因此，体验式阅读教学不仅是对语文阅读教学的一种反思，而且是一种发展和创新，是学生对文本阅读、解读权利的充分尊重，是消除学生抵触阅读文本情绪的有效途径。在充满体验的阅读教学中，学生参与体验的社会实践及直接经验在阅读过程中起着举足轻重的作用，是他们对阅读对象产生和形成间接兴趣的关键，同时也是他们提升自己阅读层次的主要手段。它是语文阅读教学中所不可缺少的重要方式，只有通过入情入境的体验式阅读，文本所蕴含的审美特性与情感因素才能在学生内心逐渐明朗并融化为滋养人格情感的琼浆。 【关键词】阅读教学 体验性教学 创设情境 阅读体验 体验式阅读教学认为教学过程既是一个特殊的认知过程，也是个体独特的生命体验过程。在体验式阅读教学过程当中，教学过程强调学生与文本的自然融合，使两者融入一种自然的教学情景当中。体验式阅读不仅是学生对文本意义的理解和把握，更是学生对自我生命的重构，成为自我生命的体验者和创造者。因此，体验式阅读教学不仅是对语文阅读教学的一种反思，而且是一种发展和创新，是学生对文本阅读、解读权利的充分尊重，是消除学生抵触阅读文本情绪的有效途径。在充满体验的阅读教学中，学生参与体验的社会实践及直接经验在阅读过程中起着举足轻重的作用，是他们对阅读对象产生和形成间接兴趣的关键，同时也是他们提升自己阅读层次的主要手段，它是语文阅读教学中所不可缺少的重要方式，只有通过入情入境的体验式阅读，文本所蕴含的审美特性与情感因素才能在学生内心逐渐明朗并融化为滋养人格情感的琼浆。这是语文教学工具性与人文性融合的最佳状态之一，它的实现有赖于体验式阅读教学的实施。只有重视“学生的独特感受和体验”，才能真正发挥学生的主体地位，张扬学生个性，从而提高学生的语文素质。阅读教学中如何重视“学生的独特感受和体验”呢？我就此谈几点不成熟的看法。 一 创设情境，培养学生乐于体验的品格 体验性阅读教学的实施要求教师创设良好的情境，以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。让学生在如声如画的情境中学习、体会、接受美的熏陶。让阅读教材的情境通过各种艺术手段，得以生动形象的再现。还应面向生活，加强实践，引导学生在生活中阅读，在阅读中体验感悟生活。学生通过动脑动手实践，才能学着用自己的语言表达自己的生活感受。更应该引导学生学会静读默思，这样让学生学会在静读中作深层次的思考达到思想情感的升华，在体验性阅读教学中引导学生熟悉社会生活和人际关系的活动也起着至关重要的作用，让学生带着一种审美情感去认识的体验，才是至深的体验。学生阅读一篇课文，要想亲心体验，必须先“入乎其内”，进入到课文所描述的情境中去。在小学语文教材中，有些课文描述的生活情境是学生不熟悉的，学生在阅读时无法自然地“入乎其内”。这就需要教师运用多种手段创设情境，再现课文中所描述的情境，缩短学生与课文之间的距离，让学生身临其境，以利于学生亲心体验。学生对学语文兴趣不浓，我们就要想方设法调动学生的积极性。新课程标准也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。为此，我们在教学时要努力创设一种教学情境，唤醒学生的知觉表象，使学生乐意去体验。这种情境的创设，可以精心设计的导语来激发学生学习的热情；也可以讲一个娓娓动听的小故事来唤起学生学习的兴趣；还可以放一段优美动听的音乐来吸引学生学习的注意等。当然，情境的创设要恰到好处，这样才能使学生一下子产生阅读期待。例如我在教学《小小的船》一课学习最后一句时，创设夜空的氛围。用课件把月亮、星空投影到天花板上，教师配乐轻声描述：这是一个晴朗的夜晚，小朋友坐在院子里仰望星空。瞧，远处驶来了一艘弯弯的月亮船，它还在一摇一摆地和我们打招呼呢！好像在说：小朋友，快，坐上来吧……。 （启发学生想象）小朋友们，你们坐到月亮船上来了吗？快说说你都看到了什么？想象一下，闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空又像什么？一篇课文，这样培养孩子的情感，这在整个内心世界中仅是一次积淀。如此反复，迭加，孩子高尚的审美情趣、道德情感便可以逐渐培养起来。在比较中欣赏，以想像为契机，从语言的神韵中加深体验，学生的情感及语言表达能力也得到了培养。而在阅读教学中教师应注重设计多种多样创设情境的途径，比如运用挂图、幻灯、录像、多媒体等再现情境，同时在阅读教学中引导学生亲心体验时教师应随时注意鼓励学生进行积极的体验，防止学生消极体验，使学生的亲心体验在求真、求善、求美的轨道上运行，要尊重学生的独特体验，又要重视文本的价值取向