谈如何提高教师的亲和力.docVIP

科学探究 如何鉴别物质 方城古庄店乡一初中 高金东 科学探究 如何鉴别物质 方城古庄店乡一初中 高金东 教学重点： 1、理解密度的物理意义。 2、能用密度知识解决简单的实际问题。 教学难点： 1、理解密度是物质的一种特性。 2、学会用列表和绘制图象来处理实验数据，提高处理信息的能力。 教学用具： 天平、刻度尺、大小不同的木块、铜块，铁块，铝块；盐水、水、酒精，烧杯、表格与坐标纸，多媒体。 教学过程： 导入新课： 师：(出示盐水和清水)如何区别生：师：（出示）怎样区别？ 生：师：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？ 生：闻。师：（展示一个）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。 师：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？、探究物的质量与体积的关系 质量与体积成正比质量与体积成 三 设计实验进行实验 请讨论设计出实验的方案? ?1 2? 3? 质量m(g) ? ? ? 体积V（cm3） ? ? ? 不同小组进行不同物质的实验，包括铝块、铁块和酒精 四 分析与论证　　请各小组代表上台分析体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。每种物质比值相等。描点、连线。 第三、同种物质质量和体积的比值相等不同物质比值又不同。密度在物理学中用密度来表示。 用希腊字母ρ表示。公式：ρ=m／V1.0×103kg／m3 六 例题（多媒体展示） 1．铝块的密度是2.7×103kg/m3它表示的物理意义是　　　　　　　　　，若将铝块截去1/3，剩下部分铝块的密度是　　　　　　g/cm3。 2.关于物质的密度，下列说法中正确的是 A.某种物质的密度是这种物质单位质量的体积 B.密度是物质本身的一种特性 C.将一杯水等分成两杯，则每个杯中水的密度都为原来的一半 D.根据ρ＝m/V可知，ρ与m成正比，ρ与V成反比 3． 如果给你一枚奥运金牌，让你判断该金牌是否纯金打造，那么，你需测那些物理量，怎么确定？ 七 布置作业（人人不平等）造成的。这类学生在情感上会憎恨老师，和老师产生敌对情绪，不配合老师的教学活动，更谈不上专心学习，这是造成课堂不和谐的主要原因。因此对待每一个学生，无论是A类生还是D类生，性格是活泼，还是内向，无论是表扬，还是批评，都要公平，这样才能赢得学生的尊重，促进教师亲和力的提高。 三 营造良好宽松的学习环境 和谐宽松的课堂环境氛围，有利于学生创造力的发展，更有利于教师亲和力的培养，课堂上尽量减少对学生思想和行为的限制，让他们有自我表现的机会，对学生的独特见解，正确的，要热情表扬，错误的，不严厉批评和挑剔，使学生消除害怕被老师批评的心理障碍。这样更容易引起师生互动，加强师生之间的交流，缩短师生之间的情感距离，从而收到和谐融洽的教学效果，在这样的氛围中，地久天长，教师的亲和力就会得到逐步提高。 四 真诚的爱 真诚热爱关心每一个学生。这种爱必须是没有任何私利目的，是一种博大无私的爱，首先老师要从生活上关心学生，天气变化，季节交替，问寒问暖，小灾小病，照顾周到，思想上，排忧解难，相互沟通，热情鼓励，学习上要了解学生优差，个性特点，以便因材施教。从老师每一个手势，每一句温暖的话语，都能让学生感体会到老师良好的教学态度，感受到老师美好的心灵和真挚的爱。从而激发出尊师的情感，这种尊师的情感能形成融洽的感情交流渠道。通过这个渠道学生愿意接受老师的引导，并愿意接受老师成为他的朋友。那么老师的号召力和亲和力就会得到提高。 教师亲和力的提高是一个循序渐进的过程，它不可能一蹴而就，他要求教师在日常教学活动中，从一点一滴做起，它是一个逐步积累的过程，最终有量变到质变。当你的课堂互动积极，反映强烈，气氛活跃和谐，学生热衷于你的表演的时候，那么说明你的亲和力已经得到了很大的提高。 201012-01 上好科学课，“玩”出水平收藏 | 分类: | 标签：科学课 水平 | 查看: 45 | 评论(0) 　　怎样才能让科学课上出理想的效果呢？ 　　一、紧紧抓住孩子爱“玩”的本性，让学生学得更有效 我们在教学中，使劲让学生玩中学、快乐学上做文章，提高 学生课堂教学效率。 　　1.主动参与，让学生更投入的“玩” 几乎每个老师都知道，孩子在“玩”的时候，有个很明显的心理特征：投入、心无杂念，乐在其中。皮亚杰也认为，智力学习的基础大抵不过如此。我们的教学如果遵循这样的心理特征来设计，是不是能够达到意想不到的境界呢？我们认为，应该依据孩子的天性，让学生在“玩”中自觉的思考，进而让科学活动更加高效。那么，如何做到呢？ 　　心理学告诉我们，当孩子很投入的进行一项研究时，能把这项工作做的很完美。因为孩子很自觉的用另外一种视角去观察、动