四年级数学上册教案第7单元.docVIP

2012－2013学年集体备课教案 集体备课稿 　　　 主备人： 教学内容 单 元 第七单元 教学内容：教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。 教学目标： ⒈　充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 ⒉　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 重点难点： ⒈　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 ⒉　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 （教具准备：多媒体，实物投影仪。） （学具准备：随堂作业本，直尺。） 教学过程 一、复习 ⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝ ⒉指名学生板演，说一说计算过程。 （学情分析：经过了一个暑假的休息，这是学生们开学上的第一节课，所以课堂气氛很重要，尽可能活泼些，教学效果才会好。 所以复习笔算可以安排在早自习，以改成游戏的形式，“比比谁的眼睛亮”，用小黑板出示改错。及时表扬，让学生激发新学期表现棒的欲望。） 二、教学新课 ⒈创设情境，出示例题图。 （四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际，让学生觉得很熟悉，有很想解决问题的欲望。） 　提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？ ⒉学习口算方法： ⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ （以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算，多数学生肯定会迁移口算答案，但是着重提问：学生你是怎么算的？答案为 什么是3而不是30？） ⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 ⒊练习“想想做做”第1题。 ⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 （部分学生还有横着写的习惯，引导学生先观察题目再竖着完成，养成动笔前仔细审题的好习惯。） ⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 （尤其注意最后一组400÷8出错的孩子，问问他们是怎么算的，为什么会错。） ⒋学习笔算方法： ⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 （可以先让孩子们准备随堂练习本，每个人自主试列，老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式，让学生先比较，特别是商3的位置的书写，让同桌交流为什么要写在个位上。） ⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 ⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。（写在课本第2页第2题。） ⒌教学试一试 ⑴出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。（先出示左题，学生试算后再出示右题） ⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 （提问：笔算除法怎样验算） （右题：150÷30 的商写在哪位上？为什么？） ⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。 （竖式写在课本第2页第2题，验算写在稿纸上。） 三、想想做做 ⒈估算下面各题： 80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90 ⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。 ⒉“想想做做”第2题右边两题。 学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。 （验算写在稿纸上，同桌检查。） ⒊“想想做做”第6题。 ⑴指名读题，理解题意。 ⑵第1问：73个一元就是多少元？（提示：首先要想73里面最多有几个10） ⑶第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。 四、课堂总结：今天你学会了什么？ 五、板书设计 除数是整十数的口算和笔算 60÷20=3(包) 3 20）60 60 0 答：60本《科学天地》要打3包。 课　时 第一课时 课　题 　加法的交换律和结合律 1、 让学生在经历探索加法交换律和结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便。 2、 在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 3、 让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 让学生在探索中经历运算律的发展过程，理解不同运算间的相等关系，发现规律，概括规律。 概括加法的运算律，尝试用字母表示 情境图等 梳理分析 教学过程 一次备课 二次备课 一、教学加法交换律 1．创设情境，解决问题。 (1)(呈现例题画面)谈话：(2)提问：你能再写出几? (3)谈话：比较一下等号两边的算式的相同点是什么?不同?你有什么发现? (4)教师小结： 二、教学加法结合律 1．解答例题，发现规律。 (1)(出示例题)提问：要求算出参加活动的一共有多少?