特级教师张滨滨教学散文：让语文课堂成为生命成长的原野.docxVIP

请全体语文老师必读，并用16开纸手写100字左右感想体会，本周五下班前交教研组长，由教研组长转交校长。（三个校区统一作业）张滨滨：让课堂成为生命成长的原野——聚焦北京市朝阳区名师系列宣传之九?[个人简介]?张滨滨，女，1996年参加工作，17年一线教学经历，其间12年担任班主任。现任北京市朝阳区日坛中学语文教研组长，2012年获“北京市首届高中教师新课程基本功展示”语文学科一等奖。2013年获朝阳区德育标兵称号，2013年获北京市优秀教师称号。????北京市朝阳区日坛中学语文教师张滨滨，在课堂上与学生共同探讨过生与死的价值，共同品味过苦乐情愁的滋味。关于课堂，在她的心中总有一个意象——在一片广阔的原野上，生命活泼自然，吸天地之灵气，沐日月之精华，与山岳相伴，与江河对话，顺应天地，经风抗雨。她说：“我追求的课堂教学，就是要达到这样的境界。”???生命在课堂里成长????刚踏上讲台时，年轻的张滨滨表现出了极强的责任感。她努力上好每节课，利用假期家访谈心，不放过每一次大小考，复习复习再复习，落实落实再落实，甚至于把背不下来书的学生留到了晚上9点。付出虽然有了收获，但她却感觉很累，不快活。张滨滨说，那段时间我有时会问自己：生命就必须要这样在烦琐、枯燥、千百遍重复中度过吗？必须只能成为一支蜡烛吗？生命的意义又何在呢？????在一种急于突围的心态中，她开始重新审视自己的课堂，重新定位教师的作用。她说，我认为今天的教师不能仅仅停留在像蜡烛一样的奉献上，而是要努力成为一盏探照灯、长明灯，在课堂上只有自己进步与成长，才可能引领学生的进步与成长。所以，好的课堂一定是师生共同成长的课堂。????张滨滨是语文教师，语文学科相对于其他学科而言，显得更为“沉重”，因为语文不仅要体现学科知识价值，更是文本价值、课程价值、历史价值、道德价值、哲学价值、师生人生价值等多重人文性的重叠显现。然而，张滨滨发现从生命成长的角度，每一堂语文课，甚至于练习课都能凸显出独特的人文性。????简单的背诵默写，班里总有几个学生背不下来或背不熟，如何处理？张滨滨说：“如果你认为‘背不下来没关系，抄吧’，那在潜意识当中已然已把学生看作是教师的对立面。”她对学生的要求是：“能默多少默多少，只是不能抄，也绝不罚。”她说，我想让学生明白，在学习中，诚实高于一切。而对于没默下来的学生，只有一种方法，那就是“等待”，与学生商量，让学生自己设定默写的期限，给他们充足的信任感与安全感，他们也会顺应这样的期待，最重要的是，他们不会以“教师”为敌，更不会与“知识”为敌。这就隐含着信任、期待、守诺、尊重、诚实等多种价值的体现。????在张滨滨的课堂上“直面人生”是永恒的话题。精卫的执着、子规的痴情、荆棘鸟的坚忍以及蓝桥的信诺、断桥的浪漫、鹊桥的守候都是她与学生们共同体会的人生片段。她与学生在课堂上探讨“王淡人”的洞彻、“桑地亚哥”的笃定、“西西弗”的不为所动；关注男性与女性的价值互动、人的困境与悖论、个体与集体、谅解与规则，程序正义与实质正义……????张滨滨说，“我非常认同魏书生老师的一句话——‘我不会教书，是学生教会了我教书；我不会改变后进生，是后进学生帮我学会了怎样教后进生；我总是与学生商量着怎么学、怎么教’。”她说，与学生“商量着”来，体现的是一种教育的平等与民主，更重要的是给予学生一种成长的无声力量。我想在我的课堂上告诉我的学生们，人生的痛苦，无奈和妥协并不可耻，但绝不能麻木；成功的标准绝不仅仅是世俗化，努力达到生命意义的圆融，才是我们每一个师者、生者的毕生追求。????有趣的课堂????从生命成长的角度重新反思教学，张滨滨加强了对课堂有趣的研究。她说，“有趣”的课堂绝不仅是“有笑”的课堂，真正能让学生把“兴趣盎然”坚持到最后的，除了自身兴趣外，还有学生思维的主动参与与脑力激荡，这恰恰应了“趣”这个字的深层含义，即主动获得，快乐分享，这也正是生命成长的重要环节。????“变易教学策略”是张滨滨提升学生课堂兴趣的主要策略。2005年11月，应海口市的邀请，北京市教育部门组织“百名优秀教师观光讲学团”赴海口讲学，其中高中语文授课任务是由张滨滨来承担，讲授《胡同文化》。其中一个教学设计环节是体会汪曾祺的语言特点，比较困难的是海口的学生无法体会京话的独特韵味，而且又是看不见、摸不着的语言风格，惯常的教学方法是教师直接说特点，学生找也好、读也好，来印证这一特点。为了让海口的学生体会或感知汪曾祺的独特语言魅力，张滨滨首次在课堂上运用了“变异”策略，通过对文本语句的“变异”达到一种对比，进而体会语言的魅力。????【原文】有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！????【变异】不必说金黄色的窝头，深紫色的腌萝卜，也不必说臭豆腐流溢出