问题考试应激障碍.PPT

（二）、学习特点 1、人类学习的特点 功能上自觉积极地改造环境 形式和内容上借助语言系统，可间接获得经验 学习机制上是第一信号系统与第二信号系统的协同作用 2、学生学习的特点 掌握间接经验 教师指导 具有一定程度的被动性 （三）、 学习分类 1、学习内容分 知识的学习、技能的学习 、社会规范的学习 2、学习水平分（加涅学习水平分类） 信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习 （三）、 学习分类 3、学习方式分类 接受学习、发现学习、意义学习和机械学习 4、学习结果分类 智力技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度 四、建构主义学习理论 学习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理、建构知识意义的过程。 学习者的特征：主动性、情景性、社会性 学习的过程是主动建构内部心理表征的过程，从不同背景出发，通过独特的信息加工建构自己的意义。 学习的结果是对新信息加工建构，建构结构性与非结构性知识意义的表征。 评价：强调学习主体，艾昂掉学习过程以学生为中心，尊重学生的个体差异，发挥学生的主体性，自主、能动、富有创造性的学习。但怀疑认识的可能性、知识的不确定性，否认客观对主观的决定作用。 第二节 学习动机 荀况：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂 颜真卿：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 你愿意花较多的时间学习某门课程，那是因为： A、这门课程太难了，需要花费更多的时间才能掌握 B、这门课程太重要了，既是基础学科又是主科 C、老师讲课引人入胜，使自己对这门课程产生了从未有过的吸引力 D、学好这门课程，为了与同学展开竞争 选A：是既有灵活性又有毅力的人，这种学习态度是值得鼓励的 选B：是一个有判断力的人 选C：学习终于对你产生了从未有过的吸引力，这是一个良好的开端 选D：学习的动机是很不自主的，看中的是分数、名次、荣誉、表扬等外表的东西。应把学习目标定的高远一些，端正学习态度，注重自身全面发展和多种能力的综合提高。 一、学习动机 （一）含义：引发与维持学生的学习行为，并指向一定学业目标的一种动力倾向。 在学习活动中，主要通过几个方面表现出来： 启动作用 维持作用 强化作用 调整作用 （二）学习动机的分类 1、内部动机和外部动机 2、认知动机、自我提高的动机和附属的动机 3、长远动机与短暂动机 （三） 学习动机与学习效果的关系 学习动机对学习效果的影响，主要表现在三个方面： 1、学习动机的强度 2、学习动机的清晰度 3、学习动机的力矩 二、学习动机的影响因素 （一）强化理论 强化理论认为人的一切行为是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，动机是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，外部刺激对行为的增强作用叫做强化。 （二）成就动机 一种是追求成功的动机，另一种是避免失败的动机，成就动机表现为追求成功的动机减去回避失败的动机，当追求成功的动机强于避免失败的动机时，成就动机水平高，表现为趋向成就活动，敢于冒风险并尝试追求成功； （三）归因 在教育情境中，学生学习成绩的高低意味着学习的成功与失败，根据归因理论，个体会主动寻求对自己成功或失败的原因和解释，而学生对学业成败的归因又会影响他们的自我概念和自我效能，进而影响今后的学习行为。 韦纳认为导致个体行为的原因均可归入内外援、稳定性和可控制性三个维度 ，一般包括能力、努力、难度、运气、外部环境和身心状态六个方面，通常前4个方面是学生学习成败的主要因素。 三、学习动机的培养和激发 （一）学习动机的培养 1、培养学习兴趣、好奇心和求知欲 2、设置合适的目标定向 3、提高成就动机 4、训练积极归因 5、学习动机的迁移 （二）学习动机的激发 1、提供清楚、具体、及时的反馈信息 2、合理运用外部奖赏 3、正确运用表扬与批评 4、营造竞争气氛，调动好胜心 如何在问题解决中使用策略？ 何种学习更快？ 在先行学习过程中，学习的程度或水平与迁移到后续学习中去的迁移量之间的关系，充分的学习是产生有效迁移的一个有利条件。 在一个简单任务中，最好的迁移发生在从容易到较为困难的问题中；而在复杂的任务中，最好的迁移发生在从较难到较容易的问题中。 一 、学习策略概述 （一）、含义：学习者为了提高学习效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 特征： 主动使用； 有效学习； 关于过程； 规则技能构成 （二）、分类： 温斯坦四分法 丹瑟伦