在数学课堂中怎样培养学生的学习热情.docVIP

在数学课堂中怎样培养学生的学习热情 秀水中学：麻成高 人们都说“兴趣是最好的老师”此语固然不错，但我却认为对数学这门学科的学习，仅凭兴趣是远远不够的，一时的兴趣那是每个学生都会有的，但这种兴趣却极难持续很长一段时间。如果要求学生保持完整个初中学段。那更是难上加难。再加之数学这门学科的特殊性，它具有高深的数学原理，更有它的逻辑的严密性，在课堂中缺乏实践，即使有些实践的例子。由于它不是真正的在生活中去解决问题，从而得不到学生的重视。所以笔者认为在这些缺乏实践性的课堂中对学生学习数学热情的培养犹为重要。下面就我从我们组举行的数学优质课评比活动中谈一下自己的拙见。 注重自己课堂的语言艺术 课堂语言的艺术性它同样是一门学问，教师应注重自己教学用语的准确性，但又不失艺术性。有的教师空有满腹理论，一到课堂上，往往会词不达意，一个简单的原理却被自己复杂化，最后是自己上得满头大汗，学生却不知所云。例如：“经过两点有且只有一条直线”，教师却问学生“为什么过两点有且只有一条直线？”。这是一条公理，却要问为什么？那是说不清道不明的啊！ 数学上要求我们要将艰深的数学原理变得通俗易懂，将枯燥乏味的数学知识变得津津有味，平易近人。长此以往，学生就会慢慢地建立起对数学学习的热情。 二、课堂中应充分利用数学知识的逻辑美 一堂成功的数学课，我认为逻辑性的强弱尤为重要。我在听课的过程中就曾有这样的感受，有的教师喜欢用生活实际引入，有的老师喜欢用复习引入，有的老师喜欢用故事引入，有的老师喜欢用笑话引入……但无论以什么方式引入，都必须是对新授内容有铺垫的作用，否则就不能达到预想的效果。例如有位老师在上《分式的基本性质》一课的时候，先复习的是《分数的基本性质》同时又复习了《字母表示数》这两个知识点，在分数的复习过程中，话锋一转，将分数中的数换成字母，从而将分数转化为分式，从而引出了分式的基本性质，这种过渡合情合理，学生在轻松愉快的环境中就学会了数学学习的类比法，从复习到新课的过程中可谓是一气呵成。更有一位教师对新授内容之间衔接处理更加自然，例如：在学习《认识三角形》这一课，在学生映证了三角形的内角和为180°时，教师立马提问：“既然三角形的内角和为180°，那请同学们分析一下，三角形中一个内角最大可以为多少度？”学生分组讨论，结果引出了三角形以角的分类；这就是我们教师设计问题的时候，要注意我们下一个内容是什么？让学生自然而然地掉到一个内容的知识陷井。这种新知识之间的衔接也会激发学生对数学知识学习的热情。 让学生享受数学问题的拓展美 问题的设置要遵循从简单到复杂的原则，但更应注意问题的设置要具有拓展性。在上《多边形》这一课时，有位老师设置了这样一个问题“将一个矩形纸片撕一个角　，还剩几个角？”问题一出，学生就会争先恐后地抢答，有回答5个的，也有3个的，也有4个的等不同的答案，然后教师让同学们相互说明自己的理由，最后将此开放性的问题答案进行总结完善，往往是这样答案唯一的问题，简单了，学生脱口而出，复杂了，学生无法完成，这两类题都不能引起学生的思考，所以要设置一些学生容易脱口而出，但又不全面的问题，这样长久以往，不断训练学生每回答一个问题都会小心，而且只要小心就能完成，这种方式可以让学生对数学的学习“热情”的温度就会是日益升高。 总而言之，数学这门枯燥乏味的学科，就得要求我们教师在课后挖空心思去对设置问题和用富有趣味的艺术语言去引导，最后让学生的学习热情升温，让数学知识活灵活现地走进学生的心灵，从而激起学生学习数学的欲望，数学成绩也会如芝麻开花节节高。 2