第五篇 图形变换2.ppt

第五章 图形变换 杜开龙 课标与考纲表述的理解 新课程标准对图形变换的要求比较高（见附件）。 考纲图形变换部分，考试要求都有C级要求 ——“能运用轴对称、平移、旋转的知识解决简单问题” 平面几何知识与现实生活 会识别图形的移动，会实现一个平面图形的移动，这是一个实现平面几何价值的问题。 基于上述认识制定本章中考复习要求如下 （１）会按照要求对图形作相应的移动； （２）会识别图形经过移动后的图形关系； （３）会利用图形变换解决一些几何问题或与现实生活相结合的问题。 如何通过复习达到上述要求 教学要有序，有程序，有操作步骤； 既要教规律，又要给方法。 20 图形的平移 坐标系内 点的平移——基础 线的平移 图形的平移 不为移动而移动，移动是有目的的 所选例题都应该有一定的指向性 （１）为后续学习作准备； （２）为能力提高作铺垫 本部分要在复习中讲清楚点的平移 （1）要会左右平移、上下平移——这是基本要求； （2）还要会按指定方向平移——这是较高要求。 图形的平移——线索一 图形的平移——线索二 1、题目中有明确的“平移”指令，要紧抓平移的方向、平移的距离和平移的性质来解题 如：例1、2、3和B组1（抛物线的平移问题） 2、题目中没有明确的“平移”指令，但通过平移（添加辅助线）可以形成新的图形关系，要讲一点为什么 如：例4、例5 3、抛物线的平移问题要分散多次重复讲 （北京2006）25．我们给出如下定义：若一个四边形的两条对角线相等，则称这个四边形为等对角线四边形．请解答下列问题： （1）写出你所学过的特殊四边形中是等对角线四边形的两种图形的名称； （2）探究：当等对角线四边形中两条对角线所夹锐角为60°时，这对60°角所对的两边之和与其中一条对角线的大小关系，并证明你的结论． 2007年中考23题 23、如图，已知△ABC， （1）请你在BC边上分别取两点D、E（BC的中点除外），连接AD、AE，写出使此图中只存在两对面积相等的三角形的相应条件，并表示出面积相等的三角形； （2）请你根据使（1）成立的相应条件， 证明AB＋AC＞AD＋AE。 21图形的轴对称 轴对称知识在解决几何问题或实际问题中的作用一方面体现在可以实现图形的移动，构成新的图形关系，进而沟通已知与未知的关系，达到求解的目的；另一方面，轴对称的知识在解决问题中可以启发我们对问题的思考． 会利用轴对称知识解决图形折叠问题 基础部分重点讲解例2、3、4；让学生熟练掌握解决折叠问题的一般思路和方法 可以增加一道例题——一题多解 一题多解——基本知识和基本图形 弄通一道操作题——B一3 例5和B二可以一起讲； 重点讲一讲例6。 21图形的旋转 本部分的复习要抓住旋转的三要素和旋转的性质来分析问题和解决问题 要重视旋转的作图，在综合题中图形变换的作图时有出现要在复习中加以重视。 基本题中明确基本概念和基本方法 重视例1、2、3的教学 抓住三要素，在大题中体现基本方法的作用 例4是一道难题 难题的处理要结合学生的实际水平来定。 补充几道题供大家使用 步步得分，解决旋转综合题的绝招 例3．图（1）是边长不等的两个等边三角形纸片ABC和C’D’E’叠放在一起（C与C’重合）. （1）操作：固定△ABC，将△C’D’E’绕点C顺时针旋转30o得到△CDE，连结AD、BE，CE的延长线交AB于F（图（2））； 探究：在图（2）中，线段BE与AD之间有怎样的大小关系？试证明你的结论． 第（2）问也不难——绝招在哪里？ （2）操作：将图（1）中的△C’D’E’固定，将△ABC 移动，使顶点C落在C’D’的中点，边AC交E’D’于M，边BC交C’E’于N . 若△C’D’E’的边长为a，∠ACD’=α （30°α90°） （图（3））； 探究：在图（3）中线段C’N·D’M的值是否随α的变化而变化？如果没有变化，请求出C’N·D’M的值；如果有变化，请说明理由. Ｂ、２　是一道好题 综合题例举 做过综合题后回头再看图形变换这一章 换种方式重新审视图形变换，我们又可能有一些新的想法，新的思考。将新的体会、新的思考与复习合二为一，复习课又是一番新天地！ 纯属个人观点，仅供参考。 　　　　　 　　　　　谢谢　　　　　　　 D E F P 第（3）问如何解？ （4）问如何解？ 我们还应该注意啥？ 我们的教学能否让学生形成用图形变换的方式来看待几何问题，在思考几何问题时是否有了图形变换的意识 * 关键词：会识别 会实现 移动 三个会都可以理解为B、C层次的要求 B：能在理解的基础上，把知识和技能运用到新的情境中，解决有关的数学问题和简单的实际问题。 C：能通过观察、实验、推理和运算等