阅读-开启快乐教学之路.docVIP

阅读，开启快乐教学之路 ——趣味性小学数学教学课堂设计 本人从事小学数学教学这么多年，在和朋友或是与学生的交流中发现他们对于数学总是透露着敬畏，在许多人的认知中数学就是一堆令人生厌的公式和符号，它是枯燥、乏味的代名词。但又是不得不去学习的科目，也正是带着这样的想法，往往很多学生学习数学就会不得章法，最后导致谈数色变，作为数学教师，如何才能把枯燥的数学变得有趣，学生学习起来有动力，又能够牢固地掌握数学知识，还能主动去探索更加深层次的数学内容这些就成了本人一直思考与研究的方向，而书籍正是我成长的阶梯，通过大量阅读和学习有关数学游戏以及趣味数学等方面的资料和文献，把数学游戏引入到课堂教学中，应用趣味数学题来提高学生对于数学知识的认识水平。本次征文就是讲述了本人如何通过阅读有关书籍，从书籍中开发和设计与教学内容相符合的一些数学游戏，并尝试着将其运用到相应的教学内容当中。 现在的数学课堂一般都分为情境引入，学生活动，巩固练习、课外拓展这样四个环节，千篇一律的数学课堂要如何创设吸引学生的情境呢？又要设计怎样的活动才会符合学生的认知呢？学生又能否在欢快的气氛中进行练习与巩固呢？可否利用快乐有趣的课外拓展知识来增加学生的眼界呢？要满足这样的设计明显只靠课本内的内容是无法达到需求的。所以本人对应这四个教学环节通过选取了《快乐学习——数学知识》这本书中的转糖摊的小秘密与键盘上的字母排列规律，《让学生爱上数学的48个游戏》中的报数考反应以及《数学游戏精选》与《哈佛经典思维游戏》中的思维趣味题这四个方面来说明自己是如何通过阅读来提升和改善自己的实际教学。 以“书”为引，巧设学习情境 新课标要求以生为本，学生要通过自主探究来完成对新知识的学习，那么学生自主探究的前提条件就是要先激发学生本人的学习兴趣，再通过这种自身的动力去发现或者再创造。那么教师的任务就不应该是把现成的知识硬生生地灌输给学生，而是起到引导学生进行探究的作用。那么在数学教学中，如何巧设引入，引起学生学习的兴趣，有动力去研究问题就成了数学教学设计中的首要任务。但是在情境引入设计时又不能够太拖沓或者脱离实际，要做到与课程内容息息相关就需要老师们去探索的问题，因此本人通过阅读《快乐学习——数学知识》这本书后从中得到了很多启发。此书用讲故事的形式把数学知识融入一个个问题情景中，设计出数学知识小主人公。更加人性化，增加了真实感，拉近了数学知识与学生的距离。那么本人是如何把这本书中的趣味情景与自己的教学结合起来的呢？下面本人举例来说明。 案例：人教版五年级下册《数的奇偶性》与《快乐学习——数学知识》第165页转糖摊的小秘密 《数的奇偶性》的教学设计一般是通过各种纯数学的例子来观察得出知识点，奇数+奇数=？，奇数+偶数=？偶数+偶数=？这样的设计虽然可以快速得出想要的结果，但是却无法带动学生自主学习的积极性，就像是硬塞给学生的数学知识，学生会感觉数学只有公式，是死记硬背枯燥的学习，通过对于本书的阅读，本人发现书中的这个小情境很符合平时学生的情况，就是平常校门口的那些抽奖，转糖等游戏，学生对这些游戏是很感兴趣，每天总是聚集在大门口。 这么有兴趣的一个抽奖活动和课本上《数的奇偶性》不谋而合，由此本人用转糖摊的小秘密引入，把本节课的数学知识转化成解决为什么总是抽不到好的奖品问题，学生们研究的动力大大提升，通过这样一个引入，再来归纳总结本节课的知识内容就显得容易接受。通过这样一个游戏引入，不仅可以调动学习气氛，而且每次碰到校门口这些游戏时都能够运用数学知识来提醒自己，他们通过自己的探索知道这些抽奖的秘密后也就不会再被骗，杜绝了小摊门口聚集现象，也解决了在学校门口聚集引起的交通安全隐患，不再抽到那些三无奖品也就保障了学生家长的利益。 以“书”为鉴，创建学生活动 新课标下的数学教学课堂提倡以生为本，小组合作主动参与到数学学习活动中去，而学生主动参与教学活动的程度与学生已有的知识经验、认知发展水平和学习时产生的情感因素有关。教师教学就需要设计能够激励、推动学生学习的内部动力的学生活动环节，只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会积极主动地参与到学习活动中。数学课堂知识其实和我们的生活息息相关，如果能够通过生活中学生经常接触的一些问题来设计课堂教学也许就会事半功倍。本人就要通过大量阅读来寻找既要符合课程要求又要与学生活动相关的趣味性题材。而《快乐学习——数学知识》这本书中的一个个小故事给了本人许多的启发。 案例：人教版六年级下册《统计与概率》与《快乐学习——数学知识》第127页键盘上字母的排列规律 统计课里的练习普遍安排都是让学生去调查一个问题，然后进行统计分析，那么在安排学生活动调查的问题上就需要老师结合学生平常已有的并且感兴趣知识经验，那么现在的学生平常最感兴趣的不外乎的电脑，接触电脑的时间也比较多，所以如果说我