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浅谈思想品德课教学对中学生主体性培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0240-01 　　摘要：本文通过对现阶段思想品德课堂学生主体性培养的现状与原因分析，从教师的教育理念以及课堂教学方面着手，谈如何培养学生的主体地位。 　　关键词：思想品德课教学；中学生主体性；主体性培养 　　思想品德课是中学德育教育的主战场，中学阶段加强学生道德教育、心理健康教育、法制教育、国情教育，引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，对学生今后学会做人、学会学习、学会生存起着基础性的作用。新课程改革要求我们改革课堂教学手段，提高教学效果，而思想品德课固有的特色，使得新课改在思想品德课教学中举步维艰，笔者认为关键点在于学生在思想品德课堂中的主体地位不明确。很多教师穿新鞋走老路，只有上公开课的时候才真正体现新课改精神，平时不是空洞说教，就是勾划问题和答案，除了念与背所谓的考试知识点，就是反复做很多似是而非的题目，这不是真正的新课改，这是“应试教育”。 　　当然，造成思想品德课堂中学生主体性缺失的原因是多方面的，但作为教育工作者更多地应该在自己身上找原因。笔者根据所在学校的实际情况，从笔者具体的教学实践出发，浅谈如何在思想品德课堂中培养中学生的主体地位。 　　一、思想品德课教师要树立正确的教育理念 　　步入二十一世纪，当今世界发展日新月异，处在知识、信息激增和信息技术广泛应用的时代。新时期，对学生的要求在发生变化，这就要求教师的教育理念也要不断更新。 　　1、完成教师的角色转换 　　“教师中心论”对教师影响深远，在教学过程中，教师是课堂教学的中心，教师围着教学目标转，学生围着教师转。而今，随着广东省经济的不断发展，科学技术的进步，人们的思想观念也在不断更新，作为独生子女的中学生越来越受到家长们的重视，这使得“教师中心论”缺乏家长方面的支持。因此，学生的主体性趋向于两个极端：一方面是家长过分溺爱造成的自由主义，另一方面是传统的无主体倾向的延伸。改变这一局面，??师要转变教育角色观念。首先，教师在备课的过程中重在“备学生”，根据学生的个性特征、兴趣爱好、原有的知识基础乃至学生的家庭情况，作为教师都要有所了解，真正做到一切为了学生，以学生为中心；其次让学生养成学习思想品德的科学方法，提高学生学习的兴趣，树立正确的世界观、人生观、价值观以及端正学习态度、改进学习方法、培养创新能力等方面上来。 　　2、树立以学生为主体的教育观念 　　学生的学习是一种独立、自主、能动的认识活动，学生理所当然是学习活动的主体。作为思想品德教师，要与时俱进，树立现代化的教育思想，切实做到把学生当作学习的主人，尊重学生的个性差异，培养学生在学习过程中的主体地位。要尊重每个学生独特的个性、爱好；要相信所有学生都是“潜力股”，每个学生都有其有待发掘的才能，没有绝对的后进生，他们需要的是教师善于发现的眼睛；要给所有学生自我发展的机会，因此，教师要转变观念，给每个学生的发展提供、创造机会，促使学生特质被发现，促进学生主体性的培养。 　　二、在活动化教学中培养学生的学习兴趣 　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。课堂教学活动化，是指在教学过程中引入各种活动，使学生在活动的感染下，积极主动地进行学习的一种教学活动类型，它能激发学生学习和合作的需求，促进学生个性的社会化，使之主动掌握知识、形成技能。它是学生主体性培养的基本途径，是为了克服应试教育，培养学生主体性，促进学生全面发展，落实素质教育的主要方式。活动的形式是多种多样的，在此略举以下案例。 　　1、辩论活动：辩论活动就是围绕一个的主题，通过正反两方的辩论、竞争，发表对同一问题的不同意见，从中引导学生学习知识、培养思辨能力，是寻找解决问题的最佳途径的一种课堂活动形式。笔者在五年的教学过程中发现，辩论活动能使学生主动地接受思想品德教育，使教学效果更加明显。例如：《维护消费权》一课，消费者维权怎样才恰到好处。对“王海式”的打假行动，我们是赞成还是不赞成？呈现案例后，笔者把学生分成两个小组进行思考：赞成还是不赞成，通过具体依据（书本知识或者课外知识）来论证。在这一案例中，笔者发现，学生根据自己的生活经验，对事情有不同的看法，教师重在培养学生分析问题、解决问题的能力，指引学生能力的提升。 　　2、表演活动：表演活动指借助技术设备以声音、表情、动作将教学内容的重难点公开再现的一种教学方法。节目表演可以让抽象的内容具体化，让思想品德课内容更容易被学生接纳。例如讲解《男生女生》一课时，男生女生应该如何正确的交往，学生可能会觉得老师的观点片