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浅谈提高五年制英语阅读能力方法 　　【摘　要】　五年制教育不同于普通大专教育，又有别于中学教育，它主要培养中等专业人才为目标。就英语这门学科而言，阅读在英语教学中起着至关重要的作用，它是提高听﹑说﹑读﹑写﹑译的基础。针对五年制学生的特点，提出了提高五年制英语阅读能力的方法。 　　【关键词】　五年制英语；阅读；能力；提高；方法 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-103-02 　　一、英语阅读的重要性 　　在当今信息年代里，人们想要获取大量的信息，阅读是重要手段。在英语学习中， 阅读是提高英语水平最有效的途径。 美国学者克拉克和斯塔而在《中学教学法》一书中指出：“每个教师都应作阅读教师。所有中学教师，无论教什么课程，都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。”中国著名语言学家刘润清教授说过，正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。可见阅读作为一种技能，在英语学习中起着非常重要的作用。据报道，许多中国留学生，刚到国外，需要阅读很多材料和相关书籍才能应付上课。阅读能使学生更准确，更牢固地记忆单词；大量的阅读 能使学生掌握语言特点，和规律，久而久之便产生了语感；阅读能使学生扩大知识面，丰富视野，增加词汇量。因此写作时，才能语法准确，用词 得当，语言优美，内容丰富； 交际时才能游刃有余，不会因知识或词汇的贫乏而影响交际。 　　二、提高五年制英语阅读能力的方法 　　关于如何提高五年制的阅读能力的方法众说纷纭。有的教师认为只要让学生进行大量的阅读就能提高其阅读能力。 对五年制学生来说，单一靠泛读来提高阅读能力的方法是行不通的。因为五年制学生主要来源于初中毕业生，和读完高中的普通大专学生相比，这一部分学生起点低，因为没有学习高中课程，文化基础薄弱，知识结构很部完善，学生的英语基础很差，词汇量小，语法知识掌握不够牢固，阅读能力不够高，学习主动性和积极性不高，阅读方法使用不当。那么如何提高五年制英语阅读能力呢？笔者通过实践体会到一下几点。 　???（一）培养学生的阅读兴趣，增强学生的自信心 　　首先要培养学生的阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师。对大部分学生来说，由于主客观的原因对英语阅读缺乏兴趣。在阅读活动中，阅读兴趣是一种最实际最有效的内部动力，直接影响阅读的效果。其次要增加学生的自信心。大部分五年制学生在中学时不受老师关注和家长的正确指导，学习没有动力，长期以来对学习失去了自信心。教师应给与学生更多的肯定和鼓励，同时在英语教学中教师应通过设计阅读任务给予学生明确的阅读目标，引起学生的阅读欲望，进入阅读状态。现以精读下，unit1,The Chinese New Year,为例。在学生阅读前,教师可以设计一些话题例如：Are there any special celebration activities in your hometown during Spring Festival？然后把全班分成小组，让学生课下相互交流，之后把每组的结果呈现给全班同学。学生在完成任务的过程中体验到学习的成功与快乐，从而最大限度的调动了学生的积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能从而进一步争强学生的自信心。再次精心合理地为学生选择阅读材料即历史故事，幽默小品，民间故事，日常生活等思想性、趣味性很强的材料来满足不同层次的学生。当学生喜欢阅读材料，也符合他们的要求时，阅读就会给他们带来很大乐趣，从而激发其阅读兴趣。 　　（二）增多英语词汇量 　　词汇是构成语言的基础，也是语言的建筑材料，增多词汇量是提高阅读能力的基础。一般而言，词汇量的大小直接影响着阅读理解能力。在阅读过程中，生词是五年制学生的最大难题。在阅读中一旦遇到几个生词就失去了阅读信心，因而影响对全篇文章的把握。只有解决了生词的问题，才能提高阅读速度。第一，教师应要求学生掌握课本中的词汇，同时对现有的词汇进行扩充。第二，要求学生掌握一些重要的 构词法—转化，派生和合成。例如：转化： water水（名词）→water 浇水（动词） 派生：happy→ unhappy（加前缀）；happy→happiness（加后缀） ；合成：wood 木+cut刻→ woodcut木刻 happy +go +lucky →happy —go —lucky无忧无虑 。学生只有掌握了基础的构词法，才能比较容易地掌握更多单词，从而有效的扩大词汇量。第三，引导学生利用联想，归纳和分类的方法来记忆单词。第四，针对不同的学生力求寻找最适合学生自己的方法来提高词汇量减少阅读障碍。 　　（三）充分认识社会文化背景知识的重要性 　　美国语言学家萨丕尔在他的《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”端木义万先生指出：“